听写困难儿童字形-空间捆绑编码的影响因素研究

摘要

本研究采用变化检测范式，通过改变不同的实验材料，考察听写困难儿童在进行字形-空间捆绑编码过程中可能受到影响的因素。研究内容共包括三个部分：
　　实验1,考察部件语音线索对听写困难儿童客体-空间捆绑编码的影响。结果表明：正常儿童的正确率明显高于听写困难儿童，且两者都是在部件无语音的条件下成绩更好。在反应时上，两者的组别主效应不显著，但听写困难儿童在部件有语音时花费更长的反应时间。
　　实验2,考察部件字形加工难度对听写困难儿童客体-空间捆绑编码的影响。结果表明：当目标字的部件相似性高时，听写困难儿童和正常组儿童的正确率都更高。在反应时上，听写困难儿童的总体反应时更短，但他们对高相似部件的反应时要明显长于部件低相似条件下的反应时。
　　实验3,考察整体字形水平对听写困难儿童客体-空间捆绑编码的影响。结果表明：在正确率方面，听写困难儿童的字形-空间捆绑编码成绩显著落后于正常儿童。在反应时方面，听写困难儿童与正常儿童不存在显著差异。
　　总结实验结果，本研究得出的结论是，听写困难儿童存在字形-空间捆绑编码缺陷，具体表现为：
　　（1）部件的语音信息对字形空间捆绑有干扰效应，且对听写困难儿童的干扰效应更加明显。
　　（2）在字形-空间捆绑过程中，字形加工难度对听写困难儿童的影响更大。
　　（3）整体字形结构没有表现出对听写困难儿童的促进效应。
　　综上，在字形-空间捆绑过程中，听写困难儿童更容易受到部件语音信息、部件字形信息和整体字形加工的影响。

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第一部分 文献综述

1.1听写困难的研究概述

1.1.1听写困难的定义及流行病学特征

1.1.2听写困难的主要特点

1.1.3英语拼写困难的研究现状

1.1.4汉语听写困难的研究现状

1.2特征捆绑的概念和理论

1.2.1特征捆绑的概念

1.2.2 特征捆绑的理论解释

1.2.3错觉性结合研究

1.3客体-空间的捆绑

1.3.1 客体信息影响位置记忆

1.3.2 客体-位置捆绑

1.4特征捆绑与听写困难

第二部分 问题提出

2.1 问题提出

2.2 研究框架

2.3 研究意义

2.3.1 理论意义

2.3.2 实践意义

第三部分 实证研究

3.1 实验1部件语音对听写困难儿童客体-空间捆绑编码的影响

3.1.1 被试筛选

3.1.2 实验材料

3.1.3 实验设计

3.1.4 实验程序

3.1.5 数据处理

3.1.6 实验结果及分析

3.1.7讨论

3.2 实验2部件字形加工难度对听写困难儿童字形-空间捆绑编码的影响

3.2.1 被试筛选

3.2.2 实验材料

3.2.3 实验设计

3.2.4 实验程序

3.2.5 数据处理

3.2.6 实验结果及分析

3.2.7讨论

3.3实验3整体字形水平对听写困难儿童字形-空间捆绑编码的影响

3.3.1 被试筛选

3.3.2 实验材料

3.3.3 实验设计

3.3.4 实验程序

3.3.5 数据处理

3.3.6 实验结果及分析

3.3.7讨论

第四部分 总讨论

4.1 综合讨论

4.1.1部件语音线索对汉字字形-空间捆绑编码的影响

4.1.2字形加工难度对汉字字形-空间捆绑编码的影响

4.1.3字形整体水平对汉字字形-空间捆绑编码的影响

4.2 本研究的不足与展望

第五部分 总结论

参考文献

附录

致谢