论民国时期方与严的生活教育观

摘要

方与严，中国近代生活教育领域里一位极富成就的教育实干家。他不仅为创办的种种新型学校操持具体校务，还勤于以生活教育理论指导民众社会。考察其民国时期的生活教育观，可以发现，方与严生活教育观的形成与发展得益于近代中国国门洞开，西学东渐的国际化背景，与世界文化教育的融合趋势以及中国民众的现实生活需要密切相关。方与严的生活教育思想经历了三个阶段。萌芽阶段以乡村教育为特点，是方与严生活教育观中最有“乡土气息”的一块，通过对乡村生活实态的总检讨，与传统教育、农人封建思想奋斗；并以乡村小学为立足点来发展乡村教育，培养乡人主人翁意识。在发展阶段，方与严积极开展宣传普及教育，以工学团和“小先生”制提高大众文化水平，引导大众自觉管理国事，担当国事。伴随全面抗战的爆发，方与严生活教育思想进入成熟阶段，主要表现在各类救国主张和实践活动方面。总体来说，为推动陶行知“生活教育”理论的科学发展，方与严坚持国情自觉，生活自觉和师道自觉，在辩证分析传统生活教育思想的基础上，与时俱进，开辟了生活教育的新途径。总体而言，方与严的生活教育观符合中国国情和时代精神并且自成体系，不仅对民国时期教育事业的发展发挥了重要作用，对于处理今天教育事业中的许多问题仍有借鉴意义，我们应从实际生活出发，创造性地加以应用。