英语课堂情境教学提升小学生交往能力的策略研究

摘要

交往是人社会化的必要环节。良好的交往能力不是与生俱来的，需要经过不断的训练和磨合，才能达到满意的效果。现如今，人际交往能力也成为一项宝贵的资源。对于众多家长来说，培养孩子的交往能力要从小抓起，这样学生才能在之后的学习或者生活中面对问题应对自如。因此，培养孩子的交往能力，满足学生获得友谊及学习与生活的需要，是小学生全面发展的重要需求。交往能力是在小学内外和同学、老师、亲属进行交流与互动时所展现出来的相对稳定的水平特征。小学英语课堂教学内容是以日常会话为主，这利于在课堂上组织学生与同伴交往。情境教学作为一种新型的教学形式，注重从学生的实际需求出发，运用周围一切有利的物质条件营造出一种良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，让学生运用语言来准确表达自己内心的想法，以便促进教学活动的正常开展。在小学英语教学中，利用设计好的情境进行教学，有助于学生掌握语言知识，从而更好地理解和表达英语，培养交往能力，促进素质教育。
　　论文结合苏州市姑苏区小学英语教学现状，基于情境教学法和问卷调查手段，对于小学生人际交往现状和存在的问题进行了细致的分析，探索情境教学对于小学生交往行为问题改善的影响效果，尝试提出在小学英语课堂开展情境教学以促进小学生交往能力提高的实施对策。论文对英语课堂上情境教学提升小学生交往能力的策略进行研究，在小学英语教学过程中，科学地进行情境教学，不仅可以营造愉悦的学习气氛，激发学生主动学习的兴趣，增强学生的语用能力，而且还可以推动学生在这一过程中活化语言，并恰当地应用到现实环境中。论文也希望通过构建英语情境课堂来为学生提供交往的平台，以促进学生活学活用，达到灵活交往的目的。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．3．3 研究现状评述

1．4 研究思路和研究内容

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

1．4．3 研究内容

第二章 核心概念及理论基础

2．1 核心概念

2．1．1 情境教学

2．1．2 英语情境教学

2．1．3 交往能力及其构成

2．1．4 情境教学和交往能力的关系

2．1．5 教学策略

2．1．6 英语课堂

2．2 理论基础

2．2．1 李吉林情境教学理论

2．2．2 建构主义理论

第三章 小学英语课堂教学和学生交往能力现状分析

3．1 小学英语课堂教学和学生交往能力现状问卷调查

3．1．1 调查对象的确定

3．1．2 调查问卷的设计和发放

3．1．3 调查结果的统计和分析

3．2 小学英语课堂教学在学生交往能力培养存在的问题分析

3．2．1 教师缺乏情境教学创新理念

3．2．2 教学手段单一且信息技术手段运用匮乏

3．2．3 教师本身专业性不足且知识结构单一

3．2．4 学生英语交往的机会较少且不能灵活运用

第四章 英语课堂情境教学提升小学生交往能力的对策和建议

4．1 英语课堂情境教学的基本原则

4．1．1 情境要切合学生实际

4．1．2 情境要切合教材实际

4．1．3 情境要切合生活实际

4．1．4 情境要创新而富于启发

4．2 英语课堂情境教学提升小学生交往能力的对策

4．2．1 对英语教师课堂情境教学技能进行培训

4．2．2 开展培养学生人际交往能力的课堂教学活动

4．2．3 丰富情境教学手段创设有趣情境激发学生兴趣

4．2．4 组织课余情境活动以促进英语口语交往运用

4．3 英语课堂情境教学提升小学生交往能力的保障措施

4．3．1 情境教学理念保障

4．3．2 教师培养机制保障

4．3．3 情境教学资源保障

4．3．4 师资队伍素质保障

第五章 英语课堂情境教学提升小学生交往能力方案设计和评价

5．1 实验对象

5．2 教学设计

5．3 教学实施

5．4 准实验研究的有效性分析

第六章 结论

6．1 研究结论

6．2 研究不足

6．3 研究展望

参考文献

攻读研究生期间公开发表的论文

附录

致谢