苏南地区普通高中校本课程开发管理研究——以西安交通大学苏州附属中学为例

摘要

校本课程开发始于20世纪60、70年代，兴起于西方国家。校本课程开发的理论基础是施瓦布建立的“课程实践模式”和斯滕豪斯建立的“过程模式”。国外研究实践早，国内最早在20世纪80年代末到90年代初，台湾和香港的学者开始关注校本课程的概念和思想。20世纪90年代中期，中国大陆学者才着手研究。学校也开始开展校本课程开发的实际工作。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，校本课程因能促进教师的专业发展、促进学生的全面发展以及形成学校办学特色的现实意义而越来越受到人们的重视。如何开发出适合学校实际的、具有学校自身特点的高质量校本课程成为很多学校的重要研究课题之一。目前国内校本课程开发类型有浓郁地域特色的校本课程开发、基于师生的校本课程开发、基于学校的优势项目的校本课程开发、基于学科拓展的校本课程开发以及基于学校目标取向的校本课程开发。也产生了众多的优秀样本和先进学校、先进地区。苏南地区作为校本课程开发探索的先进地区，涌现了如上海市实验学校，江苏锡山高级中学，南京师大二附中等先进代表。全国的一些开发区也在积极探索，天津新区、深圳新区和上海浦东新区。
　　论文充分研究并总结阐述了校本课程开发相关理论，并分析了国内校本课程开发的优秀代表，以笔者所在学校——西安交通大学苏州附属中学为个案研究对象，通过对全校教师进行问卷以及对部分教师和分管领导进行访谈，从而了解学校校本课程开发的现状，并从教师自身、校内支持以及校外支持三个方面分析在校本开发中存在的问题，据此提出具体改进建议。论文最后部分阐述的是在进行了相应改进后，西安交通大学苏州附属中学的校本课程开发取得的成果。
　　论文的研究方法除了文献研究法外，主要还运用了问卷调查法。为了确保问卷内容的合理性和正确性，问卷内容设计方面，笔者首先充分研究校本课程开发探索中优秀代表所设计的问卷，然后结合西安交通大学苏州附属中学的实际情况，精心编制了问卷调查内容。问卷调查内容覆盖的范围较广，涉及了校本课程开发的诸多方面，为笔者探求提升校本课程开发的策略打下了基础。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 现实意义

1．3 研究思路、研究方法及创新点

1．3．1 研究思路

1．3．2 研究方法

1．3．3 创新点

第二章 文献综述

2．1 概念界定

2．2 理论基础

2．3 实践探索

2．3．1 国外校本课程开发的实践探索

2．3．2 国内校本课程开发的实践探索

2．3．3 现有研究的成果与不足

第三章 中学校本课程开发的调查分析

3．1 调查基本情况介绍

3．1．1 调查方法

3．1．2 样本人员组成情况

3．2 调查结果的统计与分析

3．2．1 中学教师对校本课程开发的认识

3．2．2 中学校本课程开发的实际情况调查与分析

3．2．3 影响中学校本课程开发的因素调查与分析

第四章 提升中学校本课程开发的策略研究

4．1 提高教师的课程开发能力

4．1．1 培养教师的开发意识

4．1．2 加强有效的校本培训

4．1．3 提高教师的开发热情

4．2 加大校内支持力度

4．2．1 明确办学宗旨

4．2．2 健全组织机构

4．2．3 弹性管理教师

4．3 加大校外支持力度

4．3．1 寻求教育行政部门的支持

4．3．2 寻求高等院校和科研机构的支持

4．3．3 寻求家长和社区的支持

第五章 中学校本课程实践的成效

5．1 教师

5．1．1 提升教师教学研究能力

5．1．2 提升教师课程开发能力

5．1．3 提升教师综合专业素养

5．2 学生

5．2．1 提高学生的学习兴趣

5．2．2 满足学生的个性发展

5．2．3 培养学生的创新实践能力

5．3 学校

5．3．1 开发系列课程

5．3．2 建设课程基地

5．4 结语

参考文献

攻读学位期间公开发表的论文

附录

致谢