高中英语写作中的词块教学研究

摘要

从《新课标》以及高考的要求来看，英语学习过程中写作的重要性不容小觑。然而现阶段写作在英语教学过程中的实际情况却并不理想。“词块”这一概念首先有Becker于1976年提出。所谓词块是指固定的或半固定的程式化的语言结构，它融合了语法，语义和语境的优势，被认为是理想的语言教学单位。词块在外语习得中的优势越来越显著。学生把词块存储于自己的词库里，有需要时有效提取，无需花费时间根据语法规则组词造句，从而减少了他们限时写作时的压力。词块的有效运用有利于克服母语的负迁移，提高学生表达的流利性、连贯性与准确性，从而提高学生写作的兴趣与信心。
　　通过将词块教学应用于英语课堂中，本实验旨在回答以下问题:
　　(1)高中生英语写作中词块使用的频率可以在多大程度上提高英语写作成绩？
　　（2)词块教学法可以在多大程度上增强学生的词块意识?
　　对此，笔者开展了一个学期的实验研究。本实验选取的研究对象是如皋市第一中学的高二（1）班，（3）班两个物化班。英语语言基础大致相同。其中一班是实验班，三班是对照班。实验前，均没有经过系统规范的写作教学。实验过程中，实验班在词块理论的基础上，以词、句、篇为着手点进行针对性的词块输入输出与巩固，将其作为引导学生写作学习的范式。对照班采用常规的教学方法。在教学实验前和实验末对实验班均进行了问卷调查，实验期间对这两个班进行了前测和后测，并对问卷调查和测试的成绩进行了分析。
　　结果表明：
　　(1)高中生英语写作中词块使用的频率有效地提高了写作成绩。
　　（2)词块教学法有效地增强了学生的词块意识。

目录

声明

第一章 引 言

1.1 研究的背景

1.2研究的意义和目的

1.3论文结构

第二章 文献综述

2.1词块的定义

2.2词块的分类

2.3 词块教学的理论基础

2.4 国内外的研究现状

第三章 研究设计

3.1研究问题

3.2研究对象

3.3 研究工具

3.4实验过程

第四章 数据分析与讨论

4.1 两次测试的数据分析

4.2 调查问卷分析

第五章 结 论

5.1主要研究成果

5.2研究的启示

5.3实验的不足

参考文献

附录一 江苏省英语高考作文评分标准

附录二 实验前测后测得写作成绩及词块使用量

附录三 调查问卷

附录四 问卷调查数据

附录五 实验前测作文及2篇学生作文

附录六 实验后侧作文及2篇学生作文

附录七

致谢