高职院校专业英语教学存在的问题及其对策研究——以A学院机械类专业为例

摘要

随着世界一体化、各国间频繁深入的往来、竞争的加剧、以及中国综合国力的发展和壮大，社会对人才的要求也在悄然发生变化，对其外语能力的需求也同样开始呈现出多样化和专业化的趋势。对于某一行业的技术人才，既要求其具备相应的专业水平和专业能力，又要求具备相应的英语应用能力。而教育、培养并向社会输送这类高素质复合型人才的重任，无疑落在了高职院校的肩上。因此，如何培养好此类人才，成为高职院校的重要任务。1999年，《大学英语教学大纲（修订本）》中对专业英语课程有了更明确的要求，专业英语教学不仅要提高学生的阅读水平，还要提高学生的听、说、读、写、译的英语应用能力要求。尽管如此，目前，专业英语在很多高职院校都没有受到重视，专业英语的教学还存在着一定的问题。
　　本研究通过文献分析法，对专业英语的教学发展动态进行研究，并以一所高职院校A学院的机械类专业为调查对象，通过调查问卷法、访谈法等方法探索该学院专业英语教学中存在的问题，如教学目标不明确、教学模式守旧、教学评价体系不健全，教材守旧、专业英语师资力量不强、学生学习效果不佳等。以杜威的“从做中学”的实践性教学理念、罗杰斯的以“学生为中心”的教学理念，以及奥苏贝尔的“动机理论”为基础，针对高职专业英语教学目标、课程设置、教学模式、教学评价体系、教材、师资队伍建设等方面，提出一系列改进教学的相关对策，以期能够对提高高职院校专业英语教学的整体水平，提高学生对专业英语的应用能力和实践能力，培养出社会亟需的既有专业知识储备、又具备很强英语应用能力的复合型专门人才等方面起到积极作用。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题的背景和意义

1．1．1 选题的背景

1．1．2 选题的意义

1．2 研究动态和相关理论基础

1．2．1 专业英语教学研究动态

1．2．2 相关理论

1．3 概念的界定

1．3．1 专业英语

1．3．2 高职专业英语教学与公共英语教学的异同点

1．4 研究方案

1．4．1 研究目标

1．4．2 研究思路

1．4．3 研究方法

1．4．4 研究的内容

2 高职院校专业英语教学的特点、重要性及目标要求

2．1 高职专业英语教学的特点

2．2 高职专业英语教学的重要性

2．3 高职专业英语教学的目标要求

3 高职院校专业英语教学的现状调查——以A学院机械类专业为例

3．1 A学院概况

3．2 调查的设计和实施

3．2．1 调查的目的

3．2．2 问卷调查的对象与内容

3．2．3 访谈的对象与内容

3．3 调查结果分析

3．3．1 学生调查问卷结果分析

3．3．2 教师调查问卷结果分析

3．3．3 教学管理人员访谈分析

4 高职院校专业英语教学存在的问题和原因分析——以A学院机械类专业为例

4．1 教学目标不明确

4．2 课程设置不能满足学习需要

4．2．1 专业英语课时占比少

4．2．2 没有设置专业英语实践课

4．2．3 不能和公共英语、专业课程有效对接

4．3 教学模式落后，课堂效果不佳

4．4 教学质量评价体系不健全

4．5 教材守旧，不能与时俱进

4．6 专业英语教学的师资力量不强

4．6．1 专业英语教师自身问题

4．6．2 没有形成专业英语教学团队

4．7 学生缺乏学习兴趣，学习效果不佳

5 高职院校专业英语教学存在问题的应对策略——以A学院机械类专业为例

5．1 转变观念，明确教学目标

5．2 完善专业英语课程设置

5．2．1 增加专业英语的课时数

5．2．2 增加专业英语实践环节

5．3 创新专业英语教学模式

5．3．1 以学生为中心，丰富课堂教学模式

5．3．2 重视实践教学，建立以职业为导向的教学模式

5．4 改革教学质量评价体系

5．4．1 确立以学生为中心的多元化的评价模式

5．4．2 将专业知识应用能力和职业能力纳入评价范围

5．4．3 促进专业英语教学评价方式的多样化

5．5 教材的选择应适应学生职业发展需求

5．5．1 完善教材评价标准

5．5．2 推动建立立体化教材新局面

5．5．3 选择体现职业性和实践性的教材

5．6 推进专业英语师资队伍建设

5．6．1 引进专门人才，出台激励机制，鼓励教师向“双师型”教师转变

5．6．2 建立专业英语教师的培训体系和考核评价体系

5．6．3 建立和完善“三位一体”的专业英语教学团队

5．6．4 专业英语教师加强自身专业素养

6 结束语

参考文献

附录

致谢