较长时期以来，我国的科学教育以传授科学知识为主要目标，加之激烈的升学竞争，教师自然比较注重如何更有效地传授知识。一些西方国家比较早地注意到科学内涵的丰富性和科学教育的人文性，认为“科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是一种学习的过程或方法”，“每一个人都应该有机会去领略一番因领悟和探明自然界的事理而可能产生的那种兴奋之情和自我满足感。” The BP Technology Challenge是新西兰基于科学教育理念所开展的一种活动性竞赛，由新西兰教育署主办，BP新西兰石油公司赞助实施。这种活动性竞赛具有广泛的适用性，可以在课堂上使用，也可以在学校以外组织。在新西兰每年有超过250 000名中小学生参加这种活动，这种形式同时也被其他许多国家所采纳。学生在活动中以个人或者小组的形式参赛，通过这种形式他们拓宽了知识视野，锻炼了技能，为系统地学习科学技术打下基础，尤为重要的是有助于情感态度价值观的培养。基于我们国家的科学竞赛多局限于纸笔测验的现实，我们觉得The BP TechnologyChallenge在国外的成功开展对如今的教育是可以并且应当有所投射的，因此，我们选择了对The BP Technology Challenge这种活动性竞赛进行研究，希冀能够为我国的科学教育与改革提供参考及一些可借鉴的资料，从而达到优化我国科学教育的目的。 本研究通过对The BP Technology Challenge File中活动性竞赛主题选择、设计原则到实际应用方面进行具体分析，同时在此过程中，研究者从The BP TechnologyChallenge的教育理念和评价标准出发，设计了一系列与化学相关的活动性竞赛，初步验证了其可行性，并对相关的活动性竞赛设计做出了进一步的改进，更深层次地契合了The BP Technology Challenge的教育理念、设计原则和评价标准。经过研究，我们发现活动性竞赛具有一定的可操作性，无论是在激发学生的学习兴趣、体验科学探究的魅力还是在培养全面发展的人这些方面都是有积极意义的。
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