苏北地区中学化学教学中情感性教育的现状调查及思考

摘要

自20世纪60年代以来，国内外学者对教学中情感教育的作用与影响做了较多的研究，情感因素也成为影响中学化学教学效果的主要因素之一。为了了解苏北地区中学化学教学中情感性教育的现状，本文通过查阅资料及问卷调查等形式进行了研究。文中一方面试图从性别、学校性质、化学成绩、留守子女以及所在地等维度，来观察和分析当前的中学生的情感性素质(化学学科倾向)和中学生对化学教学中运用情感性因素的认识；另一方面调查化学教师运用情感性因素进行教学的认识和做法。调查结果表明： 1．苏北地区初中学生的情感性素质(化学学科倾向)存在差异，特别是留守家庭、不同学校性质、不同化学成绩以及不同所在地的学生的情感性素质存在差异； 2．初中化学教师和学生对教学中运用情感性因素的现状认识是：重知轻情的现象依然存在，应试教育仍然制约着情感性教育在化学教学中的运用，教师对情感性教育在教学中的作用认识上很重视，但是缺乏实质性的行动； 3．学生期待的中学化学课堂是能经常运用实验进行教学，引发学生学习兴趣；经常考虑学生的内心情况，多讲些化学方面的故事和社会实际情况；教师讲课时注重情感性素质的培养，关注学生的情绪生活和情感体验。 通过调查研究，希望能使更多的化学教师关注中学化学教学中情感因素，为今后中学化学教学中运用情感性因素进行教学提供第一手资料，同时为师范院校的化学教学论的教学提供相应的资料。

目录

文摘

英文文摘

前言

声明

第一章课题的提出及意义

1.1课题提出的背景

1.2关于情感性教育概念的界定

1.2.1新课改背景下的情感性教育

1.2.2国内外关于情感教育的研究动态

1.3课题研究的目的、内容、过程及意义

1.3.1课题研究目的

1.3.2课题研究内容

1.3.3课题研究方式和途径

1.3.4课题研究意义

第二章中学化学教学中情感性教育的理论依据

2.1人本主义学习理论

2.2人本主义的教学理论

第三章中学化学教学中师生的情感性素质调查问卷编制和调查

3.1化学教学中的情感性素质所包含的因素

3.2中学化学教学中师生的情感性素质调查问卷编制

3.2.1中学生情感性素质调查问卷

3.2.2中学化学教师情感性素质调查问卷

第四章初三学生的情感性素质的调查和数据分析

4.1初三学生情感性素质的总体数据和分析

4.2初三学生情感性素质的分项数据分析

4.2.1学生对化学学科的情感性素质分析

4.2.2学生对老师和同学之间的情感性素质分析

4.2.3学生的主导性情感素质分析

4.2.4学生对学校物理环境的情感体验分析

第五章初中师生对化学教学中运用情感性因素现状的认识调查与分析

5.1初三学生对初中化学教学中运用情感性因素现状的认识调查与分析

5.1.1学生对化学教学中重视情感性因素的认识情况分析

5.1.2学生对当前中学化学教学中教师运用情感因素的感受情况分析

5.1.3学生对当前中学化学教学运用情感因素的具体实施的认识情况分析

5.1.4学生对中学化学教学中运用情感因素的积极作用的认识情况分析

5.1.5学生在化学学习中遇到的问题和障碍的情况分析

5.1.6学生与化学老师交往的情况分析

5.1.7学生认为化学教师教学中考虑学生需要的情况分析

5.1.8学生认为决定其对化学课态度的情况分析

5.1.9学生对化学教师在教学中关注学生的情绪生活的认识情况分析

5.1.10学生对化学教师关注学生体验成功的快乐的认识情况分析

5.2初三学生对化学教学的期望分析

5.3初中化学教师对教学中运用情感性因素现状的调查与分析

5.3.1化学教师对运用情感因素的积极作用的认识分析

5.3.2化学教师对教学中重视情感因素的认识情况分析

5.3.3化学教师对教学中情感目标的实施情况分析

5.3.4化学教师在教学中运用情感性因素的情况分析

5.3.5化学教师在教学中运用情感性因素进行教学的主要困难分析

5.3.6化学教师在教学中考虑学生各方面情感的需要的情况分析

5.3.7化学教师的年收入情况分析

第六章研究结论及建议

6.1研究结论

6.2研究建议

参考文献

附录

致谢