初中生自我监控能力与数学思维品质之间的相关性研究

摘要

数学这门学科由于自身所具有的抽象性、精确性和应用的广泛性等特点造成了相当一部分同学学习数学的困难，调查研究表明：初中生自我监控能力与数学思维品质之间存在着密切的关系。董奇(1990年)提出，自我监控能力与思维品质之间存在因果关系。自我监控为“因”，思维品质为“果”。并且思维品质和自我监控实质上是同一事物的两个方面，他们都是完整思维结构的重要组成部分。思维品质是思维结构的功能的外在表现形式，而自我监控是思维整体结构的功能的内在组织形式，也就是说思维品质代表的是表层结构，而自我监控代表的是深层结构。 国内外关于数学思维的研究成果已经颇丰，但研究层面较低、缺乏实证以及对高级数学思维研究不足是长期存在的难题。本文选取“初中生自我监控能力与数学思维品质的相关性研究”为题，旨在通过实验来研究两者之间的相关性及影响。 本文首先通过问卷调查了解学生现有的自我监控能力水平，由自编的《中学生数学思维品质问卷调查》测查学生的思维品质，并结合个别访谈的结果来分析自我监控能力与数学思维品质的相关性。结果显示：(1)初中生自我监控能力与数学学习成绩以及思维品质之间呈显著的相关性。(2)自我监控能力与数学各思维品质之间的相关程度有一定的差异性。(3)实验研究表明，通过提高学生的自我监控能力，可以改善学生的数学思维品质，从而提高学生的数学学习能力。在此基础上，根据自己多年的教学实践和近一年的教学实验，提出了在中学数学课堂教学中，通过创设情境、加强策略性知识的教学、暴露数学思维的过程三方面来提高学生的自我监控能力，进而来提高学生的数学思维品质。

目录

文摘

英文文摘

前言

声明

第一章初中生数学学习的现状

一、义务教育下的数学教育目标

二、初中生数学学习的现状

1.初中生数学思维的现状分析

2.初中生的学习自我监控能力现状分析

三、本文研究的问题

第二章相关的理论和概念的界定

一、自我监控能力的研究现状

1.关于数学自我监控能力的研究

2.关于影响自我监控能力因素的研究

二、国内外心理学界关于思维品质发展与培养的研究

三、数学思维和思维品质概念的界定

四、数学思维与数学自我监控能力关系的研究

第三章自我监控能力与数学思维品质的相关性研究

一、研究目的

二、研究方法

1.被试选择

2.研究工具

3.研究程序

三、研究结果

1.初中生自我监控能力与数学思维品质的相关性

2.自我监控水平与数学学业成绩的关系

四、个案研究

五、研究结论

第四章：关于自我监控能力培养的一些思考

一、数学学习中自我监控的培养原则

二、数学课堂教学中初中生自我监控能力培养的策略

1.注意培养学生的反思能力

2.注意通过目标激励和目标强化培养训练学生的自我监控能力

3.加强知识发生过程的教学

4.构建知识网络，实现认知结构的整体优化

5.注重教学的及时反馈

三、数学解题中学生自我监控能力的培养方法

1.要充分调动学生的主体能动性

2.加强策略性知识的教学

3.充分暴露数学思维的过程

4.培养自我监控的习惯，重视学生的自我评价

参考文献

附录

后记