回归本原——论现代儿童音乐教育

摘要

本文是对现代儿童音乐教育中以儿童为本的教育理念的反思。以儿童为本的音乐教育关注音乐在儿童的全面发展中的重要作用，但却忽视了儿童、音乐、教育三者在“本原”上的关联。本文从理论与实践两方面对此展开论述。论文第一章对儿童音乐教育的历史发展进行了梳理，在肯定现代儿童音乐教育所取得成就的基础上提出研究者的观点，即音乐教育除了要关注儿童身心的发展也要关注音乐发展的可能性和教育的最终目的。并从哲学层面对“本原”的由来及其内涵作一梳理和阐释，在理论上阐明儿童音乐教育回归本原的必要性。第二章以奥尔夫对“原本的音乐”的解释为前提，从哲学的角度结合对音乐史的分析去探讨何为适合儿童音乐教育的音乐。然后通过对儿童自发的音乐活动的分析，以实例表明儿童音乐教育要回归音乐的“本原”。自发的音乐活动是儿童主动的音乐行为，在这一行为发生的过程中，儿童将其自身的音乐本能与从外界获得的音乐概念、音乐行为相结合，从而将对音乐刺激的本能反应转化为有目的的接受或运用。这种行为是音乐作为人类一门艺术形式不断被创新发展的源动力。第三章则以教育的目的是生活为立论点，从音乐、教育、生活世界三者的现实关联和历史关联来论述儿童音乐教育需要回归教育的“本原”。基于前三章的论述并结合研究者多年来对儿童的观察了解和教学经验，论文第四章提出了现代儿童音乐教育的基本观点与其实践建议。即在儿童先学前期需要进行大量的非正规音乐接触；在教学活动中要注重发展儿童的内心音乐听觉并通过接受和创造两条途径使儿童获得音乐体验；正确引导家庭音乐活动以和学校音乐教育活动共进互补。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

第一章走向本体化的现代儿童音乐教育

一、音乐教育目标功能化向本体化的发展

二、音乐课程设置单科化与综合化的轮回

三、音乐教学方法传授式向体验式的转换

四、对现代儿童音乐教育的反思

(一)“本原”的释义

(二)儿童音乐教育需要回归音乐的本原和教育的本原

第二章“原本的音乐”与自然的儿童

一、“原本的音乐”与音乐的“本原”

二、“原本的音乐”体现了异质的交融

三、“原本的音乐”潜藏在人类的无意识中

四、“原本的音乐”在儿童活动中自发的表现

(一)儿童自发的歌唱创作活动发生的动因

(二)儿童自发的歌唱创作活动的阶段发展

(三)儿童自发的歌唱创作活动的特点

第三章音乐、音乐教育与儿童的生活世界

一、生活世界的概念界定

二、音乐对于生活世界构建的意义

三、从历史的纬度看音乐教育与儿童生活世界的关联

第四章儿童音乐教育的基本观点与实践

一、先学前期的非正规音乐接触是教育得以顺利实施的前提

二、先学前期非正规音乐接触的主要方式

(一)通过语音探索游戏建立儿童的音乐意识

(二)通过童谣激发儿童的音乐本能

(三)在参与成人的音乐活动中形成音乐的概念

三、发展儿童的内心音乐听觉是教育目标得以实现的保障

四、发展儿童的内心音乐听觉的主要方法

(一)给予儿童尽可能多的音乐经验积累

(二)在音乐活动中恰当地使用静默法

五、体验的获得是达成教育目标的必由之路

六、接受与创造是儿童获得音乐体验的途径

(一)儿童作为音乐的接受者

(二)儿童作为音乐的创造者

(三)走向体验的儿童音乐教育活动

七、正确引导家庭音乐活动是教育目标得以实现的保障

(一)树立非功利性的音乐价值观和音乐教育观

(二)保护儿童获取创造性音乐体验的热情

主要参考文献

后记