近三十年来我国中学地理教育研究的发展——基于主要期刊的论文分析

摘要

本文主要研究1981～2010这三十年中我国中学地理教育研究的发展情况。主要通过对《课程·教材·教法》、《中学地理教学参考》、《地理教育》和《地理教学》四种期刊三十年来发表文章的统计，对我国中学地理教育这些年来的研究成果进行分析。主要包括以下几个部分：我国中学地理教育研究的统计方法及指导理论；三十年来我国中学地理教育研究发展及成就；我国中学地理教育研究存在的问题及启示。
　　近三十年来我国中学地理教育研究无论是从数量上还是质量上都有很大的发展。地理教育研究者素质也明显提高，人员结构也更为合理。从研究的内容结构来看，所涉及的内容大体上可以分为地理教育思想的研究、地理课程的研究、地理教材的研究、地理教学的研究、地理教师专业发展的研究等，但各研究情况又有所不同。其中地理课程、地理教材和地理教学的研究投入力量较大，而地理教师专业发展方面的研究比较薄弱，地理比较教育研究也存在不足，主要局限于横向的比较研究，对于纵向的比较研究较少。
　　我国中学地理教育研究与地理教育改革是相互影响、相互促进、相辅相成的。在当前地理教育的功能广泛发展，地理教育的地位明显提高，地理教育改革风起云涌的形势下，地理教育研究越来越显得重要。特别是步入21世纪以来，我国基础教育改革全面进行，地理新课程改革不断深入和发展，使得地理教育改革研究取得了很大的成绩：提出了新的课程理念；出现了多样化的课程类型和地理教材；地理教材内容结构发生了很大变化；课堂教学走向“开放”和“生成”；地理教师迅速成长。
　　我国中学地理教育研究还存在一些不足之处：地理教育研究内容有待完备，需要加强如地理教师专业发展、地理比较教育、教学反思、课程设置和教材选择以及地理教育科研本身等方面的研究；地理教育研究的方法过于单一，要采用定性研究与定量研究相结合、文献研究与调查研究相结合、经验总结与理论演绎相结合的方式。
　　我国中学地理教育研究要在现有研究成绩之上，加强薄弱环节的研究：国内外地理教育比较研究、地理学科与其他学科的渗透及自身的教育价值研究、学生学习心理和学法指导的研究、地理素质教育和地理考试的研究、地理校本研究、研究性学习理论和研究性课程教学研究、地理教师专业发展研究等等。

目录

文摘

英文文摘

第1章 绪论

1.1 选题依据

1.1.1 地理新课程改革的需要

1.1.2 地理教师发展的需要

1.1.3 地理教材发展的需要

1.1.4 素质教育发展的需要

1.2 研究意义

1.3 研究思路与方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 论文创新点

第2章 我国中学地理教育研究的统计方法及指导理论

2.1 教育科学研究与地理教育研究

2.2 我国中学地理教育研究的统计方法

2.2.1 分类归纳法

2.2.2 内容分析法

2.2.3 文献研究法

2.3 我国中学地理教育研究的指导理论

2.3.1 现代教育理论

2.3.2 现代地理科学

2.3.3 现代心理学理论

第3章 近三十年来我国中学地理教育研究发展及成就

3.1 地理教育科研论文的结构特征

3.2 地理教育思想研究

3.2.1 我国地理教育思想研究的统计分析

3.2.2 我国地理教育教学思想的发展

3.3 地理课程研究

3.3.1 地理课程研究的统计分类

3.3.2 地理课程理论研究

3.3.3 地理课程标准研究

3.3.4 地理新课程理念的提出和课程类型的多样化

3.4 地理教材研究

3.4.1 我国地理教材研究的统计与分析

3.4.2地理教材的多样化和教材内容结构的变化

3.5 地理教学研究

3.5.1 地理教学方法研究

3.5.2 地理教学媒体研究

3.5.3 地理教学评价研究

3.5.4 走向“开放”和“生成”的地理课堂教学

3.6 地理教师专业发展研究

3.6.1 我国地理教师专业发展研究的统计与分析

3.6.2 迅速成长的地理教师

3.7 地理教育比较研究

3.7.1 地理教育比较研究统计

3.7.2 地理教育比较研究分析

第4章 我国中学地理教育研究存在的问题及启示

4.1 我国中学地理教育研究存在的问题

4.1.1 地理教育研究的内容有待完备

4.1.2 地理教育研究方法还十分单一

4.2 给我们的启示

4.2.1 加强国内外地理教育比较研究

4.2.2 加强地理学科与其他学科的渗透研究

4.2.3 加强对学生学习心理和学法指导的研究

4.2.4 加强对地理素质教育和地理考试的研究

4.2.5 加强地理校本研究

4.2.6 加强对研究性学习理论和研究性课程教学的研究

4.2.7 加强对地理教师专业发展的研究

第5章 结语

参考文献

在读期间发表的学术论文及研究成果