中国特色社会主义人权视角下农村留守儿童教育问题研究

摘要

农村留守儿童受教育权的保护是近期理论界关注的焦点，也是党和政府关注的热点。随着公平教育和“以人为本”理念愈加深入人心，从中国特色社会主义人权视角对农村留守儿童教育问题展开研究就显得尤为重要。
　　文章主要采用文献分析法与系统分析法、定量分析与定性分析相结合的方法，结合农村留守儿童平等受教育机会未能得到充分保障、平等享有教育资源的权利存在明显不足以及农村留守儿童的价值与人格尊严没有得到足够尊重的现状，归纳出导致农村留守儿童受教育权受损的主要原因包括政府对农村留守儿童人权保障的缺位、社会人道主义关怀的缺失、学校人权教育的失职以及家庭教育缺乏人文气息等。
　　文章基于中国特色社会主义人权维度，从分析的种种原因着手，提出切实可行的解决对策。政府要从人权维度履行自身职能，既要强化中国特色社会主义人权意识，逐步使政府管理体制人性化，又要通过依法治教确保留守儿童首要人权。社会要加大人文关怀与支持，不仅需要提升全社会的人权意识，加大社会各界的人道主义关怀，还要推动农村社会形成人权教育新风气。学校应切实履行人权教育职责，在强化中国特色社会主义人权教育观念和意识时，强化对农村留守儿童的特色人权教育，并保证学校制度的管理和运行必须合乎中国人权要求。家庭在履行教育职责时亟需人性化，父母应加大对留守子女的关爱力度，其他监护人也应切实保障留守儿童受教育权。只有政府、社会、学校和家庭密切配合，才能妥善解决农村留守儿童教育问题。

目录

声明

摘要

导言

一、研究意义

二、国内外研究现状及趋势

三、研究方法和创新之处

四、相关概念界定

第一章 中国特色社会主义人权与农村留守儿童教育

第一节 中国特色社会主义人权理论概述

一、中国特色社会主义人权理论的形成过程

二、中国特色社会主义人权理论的特点

三、中国特色社会主义人权理论的主要内容

第二节 农村留守儿童教育问题的中国人权维度

一、农村留守儿童教育问题的核心是受教育权

二、受教育权是农村留守儿童的首要人权

三、农村留守儿童教育问题具有中国特色社会主义人权属性

第二章 我国农村留守儿童教育问题的人权现状及归因分析

第一节 农村留守儿童的人权教育现状

一、平等享有受教育机会的权利未能充分体现

二、平等享有教育资源的权利明显不足

三、留守儿童的价值与人格尊严未受到足够尊重

第二节 我国农村留守儿童教育中人权现状的归因分析

一、政府对留守儿童人权保障的缺位

二、社会人道主义关怀的缺失

三、学校人权教育的失职

四、家庭教育缺乏人文气息

第三章 解决关乎农村留守儿童人权的教育问题的基本对策

第一节 从人权维度履行政府职能

一、强化中国特色社会主义人权意识

二、逐步使政府管理体制人性化

三、通过依法治教切实保障留守儿童首要人权

第二节 加大社会的人文关怀与支持力度

一、提升全社会的中国人权意识

二、加大社会各界的人道主义关怀

三、推动农村社会形成人权教育新风气

第三节 学校切实履行人权教育职责

一、强化中国特色社会主义人权教育观念

二、学校制度的管理和运行必须合乎中国人权

三、强化对农村留守儿童的特色人权教育

第四节 家庭教育亟需人性化

一、父母应加大对留守子女的关爱力度

二、其他监护人应切实尊重留守儿童受教育权

结语

参考文献

后记