汉语自闭症儿童叙述任务中指称能力研究

摘要

本研究旨在考查自闭症儿童指称能力发展情况，通过比较自闭症儿童和典型发展儿童对生命角色指称时采用的语言形式，探讨自闭症儿童指称能力是否存在损伤，并结合儿童的具体表现揭示指称能力损伤的潜在原因。 本研究以实龄、言语智商、操作智商和总智商等四项为匹配指标，选取了15名自闭症儿童和15名相匹配的典型发展儿童，采用无字图画书故事讲述任务，分引入指称和保留指称两方面，观察自闭症儿童的指称能力表现。 经过实验数据分析，本研究认为自闭症儿童仅部分指称能力完好，总体指称能力存在明显损伤。在引入故事角色过程中，自闭症儿童指称能力损伤明显，该组生成不定指形式显著少于典型发展儿童;过度依赖整体标记不定指形式，对双重标记不定指形式的使用发展不充分;对故事角色，尤其是非显著性角色，多次出现引入指称忽略现象。在保留故事角色过程中，自闭症儿童能够区分对故事角色维持和转化两种语境，代词性形式多用于维持指称过程，名词性形式多用于转换指称过程;自闭症儿童群体受其他认知能力的制约，表现出异于典型发展儿童的维持指称倾向和整体指称倾向。随着数据分析地深入，自闭症儿童在保留指称能力方面表现出损伤，该组儿童对已引入故事角色采用不定指形式指称，对故事角色生成歧义代词性形式，引发听话人理解困难。 综上分析，本研究认为相对于典型发展儿童，自闭症儿童的指称能力存在严重损伤。该组人群的语言能力损伤和认知能力损伤，尤其是心理理论能力障碍等因素共同造成自闭症儿童指称能力损伤。

目录

声明

摘要

引言

1 研究的提出

2 研究的目标和内容

2．1 研究目标

2．2 研究内容

第1章 自闭症儿童指称能力研究综述

1．1 指称能力的界定和表现

1．2 自闭症个体指称能力研究综述

1．2．1 自闭症个体引入指称能力研究综述

1．2．2 自闭症个体的保留指称能力

1．3 以往研究存在的不足

第2章 实验设计

2．1 实验目的

2．2 实验被试

2．2．1 被试儿童的基本情况

2．2．2 被试儿童的选取程序

2．2．3 被试儿童的匹配指标

2．3 实验材料

2．4 实验过程

2．4．1 实验工具准备

2．4．2 实验程序

2．5 语料处理

2．5．1 语料转录方法

2．5．2 语料指称系统编码方案

第3章 自闭症儿童引入指称能力实验结果及讨论

3．1 两组儿童引入指称能力宏观比较

3．2 两组儿童不定指形式内部构成比较

3．3 两组儿童定指形式内部构成比较

3．4 两组儿童忽略形式内部比较

3．5 两组儿童引入指称实验结果小结

3．6 自闭症儿童引入指称能力讨论

3．7 本章小结

第4章 自闭症儿童保留指称能力实验结果及讨论

4．1 两组儿童保留指称能力宏观比较

4．1．1 两组儿童保留指称能力宏观比较

4．1．2 两组儿童保留指称能力数据分析小结

4．2 两组儿童保留指称能力内部比较

4．2．1 两组儿童维持指称能力比较

4．2．2 两组儿童转换指称代词性形式使用比较

4．2．3 两组儿童保留指称能力内部数据分析小结

4．3 自闭症儿童保留指称能力讨论

4．4 本章小结

结语

1．本研究的结论

2．本研究存在的不足以及展望

附录Ⅰ 典型发展儿童转录语料实例

附录Ⅱ 自闭症儿童转录语料实例

参考文献

致谢