声明
摘要
第1章 绪论
1．1 问题的提出
1．2 研究背景
1．2．1 素质教育的要求
1．2．2 地理课程标准的要求
1．2．3 社会的发展要求
1．3 研究意义
1．3．1 有助于提高学生的思维水平
1．3．2 有助于提高教师的专业素养
1．3．3 有利于地理学科与GIS的发展
1．4 研究综述
1．4．1 思维和地理思维研究现状
1．4．2 中学GIS教育研究现状
第2章 理论基础
2．1 布鲁纳的认知发现理论
2．2 罗杰斯的人本主义学习理论
2．3 加德纳的多元智能理论
2．4 布卢姆的掌握学习理论
第3章 基于GIS的中学生地理思维能力培养的内容及优势
3．1 地理思维内容划分依据
3．2 地理思维的基本内容
3．2．1 综合性思维
3．2．2 区域性思维
3．2．3 形象思维
3．2．4 空间思维
3．3 基于GIS的中学生地理思维能力培养的优势
3．3．1 计算机为基础，数据来源丰富
3．3．2 可视化为手段，生动直观形象
3．3．3 空间分析为方法，深层加工信息
3．3．4 电子地图为媒介，操作动态灵活
第4章 基于GIS的中学生地理思维能力培养的策略及案例设计
4．1 案例设计基本原则
4．1．1 功能性原则
4．1．2 简易性原则
4．1．3 实用性原则
4．1．4 自主性原则
4．2 地理综合性思维培养的策略与案例
4．2．1 叠加多种图层，加强综合分析
4．2．2 注重地图漫游和热链接的使用，全面体现地理事物信息
4．2．3 地理综合性思维培养的案例设计
4．3 地理区域性思维培养的策略与案例
4．3．1 进行缓冲区分析，突出区域之间的联系
4．3．2 进行空间查询，精确区域定位
4．3．3 地理区域性思维的案例设计
4．4 地理形象思维培养的策略与案例
4．4．1 加强地图、图表的识别和绘制，增强地理直观效果
4．4．2 灵活变换投影，多视角体验地图特征
4．4．3 地理形象思维培养的案例设计
4．5 基于GIS的地理空间思维培养的策略与案例
4．5．1 创建三维影像和虚拟场景，展现地理实体原貌
4．5．2 分层设色与DEM相结合，分析地形高低起伏状况
4．5．3 地理空间思维的案例设计
第5章 结论与展望
5．1 结论
5．2 不足与展望
参考文献
致谢
