“因材施艺”在大班手工活动中的运用研究

摘要

“因材施艺”是指设计者在设计制作中根据所用材料的特质、形状、色彩、纹理等给予不同的艺术加工，适合用于幼儿园的手工活动中，有利于幼儿发挥创造力，对一种材料进行深层次的艺术创作。
　　本研究选取了南京市B幼儿园一个大班的幼儿作为研究的对象，将“因材施艺”设计成三个实施阶段，并结合本班特点设计成具体的手工活动，运用观察法和作品分析法，探索“因材施艺”实施过程和效果，研究发现:
　　1、“因材施艺”可以分为三个阶段进行，即材料感知阶段、材料施艺阶段和技能迁移阶段，有助于逐步推进幼儿在手工活动中对一种材料的艺术探索和创作。
　　2、“因材施艺”每个阶段都应具有明确的目标。材料感知阶段，目标是让幼儿熟悉材料特质、激发操作欲望;材料施艺阶段，目标是让幼儿熟练操作技法、感受造型变化;技能迁移阶段，目标是让幼儿迁移制作技能、探究艺术创新。
　　3、在“因材施艺”的各个阶段，教师应采取不同的指导策略，这些策略最终指向幼儿创造能力的发展。材料感知阶段，教师应充当“引路人”的角色，让幼儿了解材料的特性;材料施艺阶段，教师应充当“辅助者”的角色，做到指导与交流相结合，为幼儿的自主施艺提供适当帮助;技能迁移阶段，教师应充当“欣赏者”的角色，做到放手，以促进幼儿进行艺术创新，欣赏幼儿作品。
　　4、在“因材施艺”第三个阶段中，出现了幼儿模仿行为、明显的性别差异和构思设计环节。
　　5、促进“因材施艺”的因素有形态多变、便于操作的材料，和谐舒适、轻松愉悦的环境，角色分明、指导适当的教师以及幼儿丰富的生活经验。
　　本研究在此基础上提出了相关教育建议:教师应提供适宜的材料和轻松的环境，进行分阶段合理引导，注意保持幼儿活动兴趣，注意模仿行为的引导，进行无性别差异教育以及建立恰当正确的评价机制。

目录

声明

摘要

第一部分 绪论

一、研究的缘由

(一)研究者对“因材施艺”的学习以及对手工材料的关注

(二)“因材施艺”的重要价值

(三)“因材施艺”的相关研究较为薄弱

二、研究的意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、相关概念的界定

(二)手工材料

(一)幼儿园手工活动的相关研究

(二)手工材料的相关研究

(三)“因材施艺”的相关的研究

第二部分 研究设计

一、研究对象

二、研究内容

三、研究方法

(一)观察法

四、研究方案

第三部分 研究结果

(二)材料施艺阶段-熟练操作技法、感受造型变化

(三)技能迁移阶段-迁移制作技能、探究艺术创新

二、对促进“因材施艺”的因素分析

(一)形态多变、便于操作的材料

(二)和谐舒适、轻松愉悦的环境

(三)角色分明、指导适当的教师

(四)经验丰富、发展良好的幼儿

第四部分 研究结论与教育建议

一、研究结论

二、对教师的建议

(一)提供适宜的材料和轻松的环境，以便幼儿享受艺术之美

(二)合理引导，做幼儿活动的鼓励者与支持者

(三)建立恰当正确的评价机制

三、研究反思

参考文献