幼儿教师实习指导行为个案研究——基于对专业硕士实习生的85个指导事件

摘要

学前教育专业硕士实习是高校为满足学前教育专业硕士的应用型人才培养标准以及幼儿教师专业化标准而设置的实践课程。在实习过程中，学前教育专业硕士实习生完全参与到幼儿园实践活动中，几乎每天和实习指导教师接触。实习指导教师有着丰富的幼儿园工作经验，能够在保育活动、游戏活动、集体教学活动等活动的组织上给实习生提供切实可行的指导，帮助实习生尽快适应幼儿园工作环境、熟悉对幼儿的保育和教育工作、独立进行活动组织。因此，对于幼儿教师实习指导情况的研究具有一定的意义。
　　本研究在已有研究的基础上，确定研究的问题和研究的对象，收集了南京市B幼儿园实习指导教师对于研究者的指导事件85个。本研究从指导方式、指导内容以及指导时间这三个维度进行分析得出以下的结论:指导教师的指导体现了“以儿童为本”的教育理念;指导教师在与实习生互动中灵活调整指导方式;指导教师重视“集体教学活动”甚于其他类型的活动;指导教师善于抓住“在情境中指导”的契机;指导教师对专业硕士实习生期待偏高。
　　根据研究的结论，同时为了提高实习指导的针对性，研究者认为要加强指导教师在实习前对专硕实习生的了解;要加强实习生的积极主动性;要加强实习单位和高校的沟通合作;要加强研究，搭建实习指导教师专业发展平台。

目录

声明

摘要

第1章 结论

1．1 研究缘起

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究设计

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究内容

1．3．3 研究方法

1．4 核心概念界定

1．4．1 实习指导行为

1．4．2 事件取样法

1．4．3 学前教育专业硕士生实习

第2章 相关理论基础和文献综述

2．1 相关理论基础

2．1．1 社会互赖理论

2．1．2 “教学做合一”理论

2．2 文献综述

2．2．1 国内研究

2．2．2 国外研究

第3章 研究结果分析

3．1．1 指导方式

3．1．2 指导内容

3．1．3 指导时间

3．2 对指导内容的进一步分析

3．2．1 保育活动中的指导

3．2．2 集体教学活动中的指导

3．2．3 过渡环节中的指导

3．2．4 区域活动中的指导

3．2．5 游戏活动中的指导

第4章 结论与建议

4．1 研究结论

4．1．3 指导教师善于抓住"在情境中指导"的契机

4．1．5 指导教师对专业硕士实习生期待偏高

4．2 建议

4．2．1 要加强指导教师在实习前对专硕实习生的了解

4．2．2 要加强实习生的积极主动性

4．2．3 要加强实习单位和高校的沟通合作

4．2．4 要加强研究，搭建实习指导教师专业发展平台

第5章 研究反思

5．1 研究不足

5．2 研究展望

参考文献

致谢