中国社会教育社对近代社会教育的探索

摘要

自周代“聚众读法”起，便开始了社会教育的实践，到了民国时期社会教育逐渐发展，至南京国民政府时期达到鼎盛。中国社会教育社作为近代社会教育发展的一个产物，其成立于1931年，是近代第一个以“社会教育”命名的教育学术团体，该社以“研究社会教育学术，发展社会教育事业”为宗旨，沟通了国内外各地区的社会教育团体，推进了中国近代社会教育的发展。
　　本文以中国社会教育社及其活动为研究对象，采用历史研究法、文献研究法以及个案研究法，探究中国社会教育社与当时其他社会力量的联系，以及以何种方式来推进中国近代社会教育的发展。全文主要分为五个部分:
　　绪论部分阐述了选题缘由、相关概念界定、国内外研究现状以及研究方法。
　　第一章主要阐述了中国社会教育社的成立概况。从中国社会教育社成立的背景及意图入手，分析中国社会教育社成立的缘由。通过梳理该社成立的经过、组织结构、刊物及经费来源以及会务活动来呈现中国社会教育社的性质及基本情况。
　　第二章主要阐述了中国社会教育社对近代社会教育制度化发展的需求及建设。主要从中国社会教育社对学制系统的分析以及对社会教育机构、社会教育工作者待遇的诉求，来呈现中国社会教育社如何在制度上推进近代社会教育的发展。
　　第三章主要阐述了中国社会教育社通过对政府资源的获取，以加强对社会教育实践的指导。中国社会教育社秉持着“政教合一”的理念，加强与党政机关的合作与沟通，在民众教育实验区中积极贯彻“政教合一”理念，促进社会教育实践的发展。
　　结语部分概述了中国社会教育社的学术活动及实践，总结了中国社会教育社在推进近代社会教育中所进行的路径选择。

目录

声明

摘要

绪论

第一章 中国社会教育社的形成与发展

第一节 中国社会教育社的缘起

第二节 中国社会教育社的成立及运行机制

第三节 中国社会教育社的会务活动

第二章 倡立社会教育制度，推进社会教育发展规范化

第一节 谋求社会教育的法理地位

第二节 促进社会教育机关整体规范发展

第三节 完善社会教育人员养护机制

第三章 倡行“政教合一”，实施乡村建设

第一节 联络国家行政，共促社会教育发展

第二节 建立乡村实验区，践行“政教合一”

第三节 个案研究——花县乡村教育实验区

结语

附录

参考文献

在读期间发表的学术论文及研究成果

后记