高中生物新手教师开展生成性教学的初探

摘要

新课程改革倡导将学生的学习方式由被动学习转变为主动学习，倡导教师要更加注重学生的发展，采用更加灵活开放的教学方式。生成性教学是当前新课程改革中出现的重要教学理念和创新性的教学活动方式，满足新课程对教学方式的要求。生成性教学价值还体现在教师的自身成长上，教师的专业知识、专业技能、专业理想和自我认识等方面都能在实践生成性教学的过程中得到成长。
　　教师在具体的课堂教学实践中实施生成性教学的现状是一个值得研究的课题，本研究试图对高中生物新手教师课堂开展生成性教学的现状进行调查，了解新手教师在实施生成性教学时可能存在的一些困难，并结合生物学科的特点，为新手教师进行生成性教学提出一些可行性的策略。
　　本研究综合运用文献研究、问卷调查、课堂观察法、访谈法以及案例研究等方法，结合生成性教学相关的理论，调查新手教师对生成性教学的认识以及对生成性资源的捕捉、开发利用情况，并进行分析、归纳与总结。参考相关文献并结合了生物学科的特点编制了生物生成性教学的调查问卷、半结构化访谈提纲，以深度了解新手教师的课堂生成性教学情况。
　　调查问卷是针对教师所进行的调查，教师问卷主要分为以下四个维度:高中生物新手教师对生成性教学的认识和态度、生成性教学的实践情况以及关于生成性教学的反思。通过教师问卷调查发现:几乎所有的新手教师对生成性教学有所了解，但大多数的新手教师并没有对生成性教学进行深入的研究。新手教师对自己的课堂生成性教学关注度较高，并且也认为自己能够经常关注学生的反应，但是效果却不达预期。
　　生成性教学关注学生的生命成长，学生的成长和发展离不开教师的引领.针对调查问卷所显示出来的问题，笔者试图提出一些有助于生成性教学的策略，以期为新手教师快速提升教学能力提供帮助。提高新手教师生成性教学能力的策略:精心预设策略，“追问”的策略，联系生活的策略，反思策略等等。

目录

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摘要

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 教学过程要走向动态生成

1.1.2 新课程以人为本的学生观

1.2 研究方法

1.3 国内外生成性教学的研究现状

1.3.1 国外研究动态

1.3.2 国内研究动态

1.4 研究的意义

1.4.1 理论意义

1.4.2 实践意义

2.1 研究的理论基础

2.1.1 建构主义的学习观

2.1.2 人本主义学习理论

2.1.3 后现代主义教育理论

2.2 相关概念的界定

2.2.1 生成

2.2.2 生成性教学

2.2.3 生物生成性教学

2.2.4 新手教师

2.3 生物生成性教学的特征

2.3.1 动态性

2.3.2 过程性

2.3.3 交互性

第三章 研究过程

3.1 调查问卷的设计

3.1.1 调查目的

3.1.2 问卷编制

3.2 调查的实施

3.2.1 调查对象

3.2.2 调查过程

3.3 调查的结果

3.3.1 高中生物新手教师对生成性教学的认识

3.3.2 高中生物新手教师对实施生成性教学的态度

3.3.3 高中生物新手教师生成性教学的实践

3.3.4 高中生物课堂新手教师对生成性教学的反思

3.4 结论与原因分析

第四章 高中生物生成性教学行为特征和实施策略

4.1 高中生物生成性教学行为特征

4.1.1 营造民主的课堂氛围

4.1.3 设置开放情境,诱导生成

4.1.4 勤于反思

4.2 高中生物课堂实施生成性教学的原则

4.2.1 差异性原则

4.2.2 过程性原则

4.2.3 互动性原则

4.2.4 开放性原则

4.3 高中生物课堂提升生成性教学能力的策略

4.3.1 精心预设提升生成性教学能力的策略

4.3.2 “追问”法提升生成性教学能力的策略

4.3.3 联系生活实际提升生成性教学的策略

4.3.4 反思提升生成性教学能力的策略

第五章 反思总结与展望

附录

参考文献

致谢