中越高等教育质量保障的比较研究

摘要

20世纪末以来，高等教育质量已经成为各国高等教育改革与发展中重中之重的问题之一。许多国家和地区都把高等教育质量的提高放在重要位置，并陆续建立了相应的高等教育质量保障体系。越南高等教育需要健康快速的改革与发展，就应该参考国外先进的高等教育质量的保障范式，有选择地学习其成功经验，通过借鉴国外的做法，结合国内的具体实际情况，完善越南高等教育质量保障体系，提高越南高等教育质量。
　　本论文立足越南高等教育质量保障的改革需要，以中国与越南高等教育质量保障为研究对象，依据高等教育质量保障的理论，并采用比较教育研究的研究方法，对中国与越南高等教育质量保障进行了比较分析。本论文从发展历程、政策、制度、组织机构、评估指标体系和程序等几个方面对中国与越南高等教育质量保障进行深入地对比分析，以了解中国与越南高等教育质量保障的现状，同时把握两国高等教育质量保障的异同点，发现越南在高等教育质量保障方面存在的不足，充分吸收借鉴中国高等教育质量保障理念与成功经验，探讨越南高等教育质量保障体系的改革策略，提出能够在越南高等普遍扩展应用的教育质量保障体系。
　　本文主要的研究内容与研究结论如下:
　　1、中国与越南都是发展中的社会主义国家，不仅在政治体制上，在社会文化上也有很多相似点，而且中国在多方面都走在了越南发展的前面，如中国确立改革开放的国策比越南早8年，加入世界贸易组织比越南早5年，实施《教育法》比越南早10余年等，因此中国在高等教育发展过程中的诸多经验是值得越南学者研究和学习的。
　　2、对越南高等教育质量保障体系的现状分析。本文基于越南高等教育质量保障的发展历史、政策、制度体系、组织机构、评估指标体系、评估程序加以现状分析。研究发现越南高等教育质量保障有许多存在的问题，如价值主体产生错位，评估对象陷入被动;重定性指标，轻定量指标;注重静态评估，忽视动态观测;评估指标具体明确性和可测性欠缺;学校未能建立合适的自我评估指标体系;某些可信度较高的指标没有被纳入;评估的测算办法也不适宜。
　　3、对中国高等教育质量保障体系的现状分析。本文基于中国高等教育质量保障的发展历史、政策、制度体系、组织机构、评估指标体系、评估程序加以现状分析。研究发现中国高等教育在经历合格评估、优秀评估、随机性水平评估和水平评估四种形式后，中国形成了自有的高等教育质量评估制度，进而中国高等质量保障也得到了飞速的发展，正朝着科学化、制度化、规范化、专业化的方向迈进。目前中国高等教育质量保障有许多优点，如教育质量保障制度比较完善，已经建立了完善的专业认证体制，将教育评估专家作为教育评估的主体，大量吸收社会精英参进入评估团队，建立了多层评估主体的教育质量保障机构;制度上采取了教育质量社会监督制度，以及教育质量年度报告发布制度，使得教育质量信息更加公开透明，从而深化了教育质量保障体系的重要环节:明确各层级的各类教育对质量的基本要求，进而完善制定国家教育质量标准体系。
　　4、应用比较分析法，对中国与越南高等教育质量保障的相应方面进行了比较研究。研究结果表明:中国高等教育的发展历程较为快、越南较为慢;中国高等教育质量保障的政策较为具体、越南较为笼统;高等教育质量保障的制度体系，中国较为多样，越南较为单一;高等教育质量保障的组织机构，中国较为清晰，越南较为含糊;高等教育质量保障的评估指标体系，中国较全面和综合，越南则较为重叠和隐晦;高等教育质量保障的评估程序，中国较为明确，越南较为含混。
　　5、在对中国与越南高等教育质量保障状况进行比较分析后，本文对中国高等教育质量保障的相关经验进行批判性借鉴，并对创新越南高等教育质量保障机制的建设做了设想。文中阐述了改革越南高等教育质量保障机制的设想，包括构建完善有效的校内质量保障及监控体系，建设高校内部质量保障的教师和管理队伍，以及加强外部质量保障监督如政府参与、社会大众建议反馈、外部竞争力的介入，可以大大的促进评估指标的完善。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 选题缘由与研究意义

1．1．1 选题缘由

1．1．2 研究意义

1．2 相关研究综述

1．2．1 有关发达国家的高等教育质量保障体系研究

1．2．2 有关中国高等教育质量保障体系研究

1．2．3 有关越南高等教育质量保障体系研究

1．3 研究方法、创新点与技术路线

1．3．1 研究方法

1．3．2 创新点

1．3．3 技术路线

1．4 相关概念争论与术语使用

1．4．1 国内外相关概念的争论

1．4．2 本研究主要术语的使用

第二章 高等教育质量保障的基本理论

2．1 高等教育质量观

2．1．1 发展质量观

2．1．2 适应性质量观

2．1．3 多元质量观

2．1．4 特色质量观

2．2 高等教育质量保障的目的

2．2．1 高等教育质量保障的内在目的

2．2．2 高等教育质量保障的外在目的

2．3 高等教育质量保障体系

2．3．1 质量保障与高等教育质量保障的含义

2．3．2 高等教育质量保障的组织体系

2．3．3 高等教育质量保障的法规依据与活动原则

2．4 高等教育质量保障的功能

2．4．1 高等教育质量保障体系的功能

2．4．2 高等教育质量监控的功能

2．4．3 高校教学质量评估的调控功能

2．4．4 高校内部教学质量保障的基本功能

2．4．5 高等教育质量外部评价的功能

2．5 高等教育质量保障发展趋势与需要研究的基本问题

2．5．1 国际高等教育质量保障发展趋势

2．5．2 高等教育质量保障需要研究的基本问题

2．6 本章小结

第三章 中国高等教育质量保障的现状分析

3．1 中国高等教育与高等教育质量保障发展历程

3．1．1 建国初期的中国高等教育与高等教育质量保障

3．1．2 实施改革开放后中国高等教育质量保障

3．2 中国高等教育质量保障的现状

3．2．1 中国高等教育质量保障的政策

3．2．2 中国高等教育质量保障的制度体系

3．2．3 中国高等教育质量保障组织机构

3．2．4 中国高等教育质量评估指标体系

3．2．5 中国高等教育质量评估程序与监督

3．3 个案研究：中国北京大学本科教学质量保障

3．3．1 负责本科教学质量的主要组织机构

3．3．2 教学质量保障相关的政策文件

3．3．3 本科教学质量保障工作的方法和程序

3．3．4 学校教学质量监控体系取得的效果与经验总结

3．4 中国高等教育质量保障的主要特征

3．4．1 倡导了新的评估理念

3．4．2 加强了对新建本科学校评估的针对性

3．4．3 淡化了教学评估的功利性

3．4．4 采用了新的评估方法

3．4．5 加大了社会参与力度

3．4．6 建立了严格的过程监管机制

3．5 本章小结

第四章 越南高等教育质量保障的现状分析

4．1 越南高等教育与高等教育质量保障发展历程

4．1．1 建国初期的越南高等教育与高等教育质量保障

4．1．2 实施革新后越南高等教育质量保障

4．2 越南高等教育质量保障的现状

4．2．1 越南高等教育质量保障的政策

4．2．2 越南高等教育质量保障的制度体系

4．2．3 越南高等教育质量保障组织机构

4．2．4 越南高等教育质量评估指标体系

4．2．5 越南高等教育质量评估程序

4．3 个案研究：越南大叻大学本科教学质量保障

4．3．1 大叻大学质量保障的组织体系

4．3．2 大叻大学的教育质量认证的管理文件

4．3．3 大叻大学开展质量保障活动的人力资源

4．3．4 大叻大学开展的对培训项目的质量评估活动

4．4 越南高等教育质量保障的问题

4．4．1 高等教育质量不能满足国家发展的需求

4．4．2 高等教育重理论轻实践

4．4．3 师资队伍还达不到教育改革和发展的要求

4．4．4 学校基础设施不能满足教育发展的需要

4．5 本章小结

第五章 中越高等教育质量保障的比较分析

5．1 中越高等教育质量保障发展历程的比较

5．1．1 建国初期的中越高等教育与高等教育质量保障

5．1．2 实施革新后中越高等教育质量保障

5．2 中越高等教育质量保障的政策、制度与组织机构比较

5．2．1 中越高等教育质量保障政策的比较

5．2．2 中越高等教育质量保障制度的比较

5．2．3 中越高等教育质量保障组织机构的比较

5．3 中越高等教育质量评估指标体系与评估程序的比较

5．3．1 中越大学基本办学条件评估指标体系的比较

5．3．2 中越高等教育质量评估指标体系的比较

5．3．3 中越高等教育质量保障评估程序的比较

5．4 本章小结

第六章 越南高等教育质量保障的改进建议与思考

6．1 创新高等教育质量保障机制

6．1．1 高等教育质量保障机制的类型

6．1．2 改革高等教育质量保障机制的设想

6．2 构建完善有效的校内质量保障体系

6．2．1 教学质量保障体系

6．2．2 教学质量监控体系

6．3 建设高校内部质量保障的队伍

6．3．1 高校教师队伍建设

6．3．2 教学管理队伍建设

6．4 健全高校外部质量保障体系

6．4．1 政府加强宏观调控

6．4．2 社会参与性监督

6．4．3 发挥市场自发调节的作用

6．5 修正完善评估指标体系

6．5．1 针对不同类型高校制定多元教学评估指标体系

6．5．2 变“重评估材料”为“重实际教学效果”

6．5．3 合理分配硬指标和软指标的比例

6．6 本章小结

第七章 结语与展望

7．1 结语

7．2 研究不足与展望

参考文献

在读期间相关成果发表情况

致谢