美国农科教“三位一体”模式的引入及其影响研究——以金陵大学农学院为例

摘要

美国在1862-1914的50多年的时间里，通过一系列法案如《莫利尔法案》、《哈奇法案》和《史密斯-利弗法案》等，逐步建立了农业教育、科研和推广“三位一体”的农业综合发展模式。该模式促进了美国农业的迅猛发展并使美国农业长期处于世界领先水平。该模式也曾被引入我国。本论文分别从中美双方的社会背景、推动力、前提条件和主体力量等层面对该模式在我国的引入进行了较为细致的分析。
　　 创办于1914年的金陵大学农学院是实施美国农科教“三位一体”模式办学的范例，本文论文以金大农学院为例，简要介绍了金大农学院的创办及该校的办学特色，重点研究了金大农学院在农科教“三位一体”办学模式下，在各类农作物的改良与增产、农机具的引入与改造、农业人才的培养和孕育以及农业科技的传播与进步等方面所取得的令人瞩目的成就，旨在通过金大农学院对民国农业的贡献，说明美国农科教“三位一体”模式在我国引入后对我国农业的影响。
　　 研究美国农科教“三位一体”发展模式在我国的引入和对我国农业影响的主要目的是以史为鉴，探讨对当前我国农科教管理体制和运行机制以及我国农业人才培养方面的借鉴意义。
　　 农科教体制方面，当前我国农科教管理体制和运行机制上存在的管理分散、条块分割现象不利于农业的发展。美国农科教“三位一体”模式在管理体制和运行机制方面有一定合理性，对我国农业发展有过积极的影响，对现实仍然具有借鉴意义。
　　 农业人才培养方面，实施农科教“三位一体”办学模式的金大农学院曾培养了大批的农业专门人才，其中不少人成为我国著名的教授和农业巨匠，对我国农业发展做出了重要的贡献。金大农学院实行的重视实验研究、重视生产实践、实行英语授课和文理兼修等措施，对当前我国农业院校培养有创新思维、综合知识、综合技能和综合素养的具有国际竞争能力的高水平农业人才具有一定的借鉴意义。

目录

声明

摘要

绪论

一、选题的依据和意义

二、相关研究概述

三、研究重点和结构

四、创新和不足

第一章 美国农科教“三位一体”模式的形成及其在我国的引入

第一节 美国农科教“三位一体”模式形成

第二节 美国农科教“三位一体”农业发展模式在我国的引入

第二章 农科教“三位一体’’模式影响下的金大农学院的办学特色

第一节 金陵大学农学院简介

第二节 金陵大学农学院办学特色

第三章 农科教“三位一体”模式影响下的金大农学院的办学成效

第一节 促进了农作物的改良与增产

第二节 对农业教育做出了重要贡献

第三节 推动了农业科技的传播与进步

第四章 农科教“三位一体’’模式的现实意义

第一节 对当前我国农科教管理体制和运行机制的意义

第二节 对我国农业人才培养的现实意义

结论

参考文献

致谢