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纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会

召开年：2012
召开地：兰州
出版时间： 2012-09-23

主办单位：兰州城市学院

会议文集：纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会论文集

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1.我与艾黎的第一次会面
- Kang Shien;康世恩
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：笔者回忆了与培黎石油技工学校的创始人路易·艾黎在1949年第一次会面的情形，对新中国成立后培黎学校所取得的成就、在现代化建设中发挥的作用，以及对建设中国特色社会主义所取得的贡献进行了阐述。
2.“创造与分析”——新型教育的箴言
- Rewi Alley;路易·艾黎
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：通过对在山丹的办学经验，提出12岁到20岁之间的青少年可以边生产边学习，而且只要教育方法得当，他们所学到的一般教育科目的内容甚至会比在全日制学校中所能学到的更多。因此，最重要的是让这些青少年有创造性的工作可做，并参加做这种工作的斗争。笔者在山丹发现了在普通村民中建立一个理论和实践适当平衡的教育中心的办法，体会到无论从哪里来的孩子都能很好地适应生产的环境。提出就是对成长中的青少年决不可急于下结论。认为在山丹办学试验的目的是要将新的更好的“工合”工作发展到内地农村，帮助老百姓提高自己的水平，使他们与即将兴起的工业化中国融为一体。
3.继承艾黎办学精神发扬培黎优良传统
- Liu Qichu;刘期楚
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：当人们提到培黎石油学校的时候,无不怀念为中国人民的进步事业奉献终身的伟大的国际主义战士、著名的新西兰作家、诗人、社会活动家路易·艾黎同志;当看到培黎石油学校以其鲜明特色著称于世的时候,无不赞扬路易·艾黎同志倡导的教育思想和教学方法.学校的发展,浇铸了他的心血;学校的特色,展现了他探索创造性教育思想的成功;学校的前景,将告慰路易·艾黎.他的实践仍在继续,他所形成的传统必将更加发扬光大.
4.浅谈艾黎教育思想及其形成
- Yang Chunlin;杨春林
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：本文介绍了路易·艾黎教育思想形成的社会根源与历史根源，发展历程，基本内涵。提出艾黎职业教育思想在某种程度上代表着上个世纪40年代以来，中国职业教育发展的历程，他对职业教育的执着、探索和贡献，是给中国职业教育留下的一笔宝贵的精神财富，对今天的教育改革仍有借鉴价值和现实意义。
5.中国不会忘记他——记美国在华传教士、金陵大学农学院创办人约瑟夫·培黎
- Kuang Ying;况鹰
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：本文介绍了约瑟夫·培黎来华传教的时代背景，在华的主要贡献。提出培黎是艾黎的精神导师、艾黎是培黎的继承者，分析了培黎的思想和理念，提出艾黎与培黎是“神交”的关系，两个人的价值追求非常一致。认为艾黎之所以用培黎的名字命名自己创办的职业技术学校，本文作者认为原因主要有两个:一个原因是大家公认的，就是为了纪念培黎老人。另一个原因，本文作者分析可能是为了利于美国工合促进会在美国筹集资金。
6.漫谈艾黎教育实践的客观基础
- Gao Zhenke;高振科
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：教育是一种极为复杂的"实际社会关系".作为教育的实践活动,它不仅与社会实践活动有着密切的联系,也受极为复杂的"实际社会关系"的影响和制约.艾黎的教育实践活动也不例外,但他却获得了成功.这在40多年前的旧中国,可以说是一个奇迹.他的成功经验值得人们研究、借鉴.艾黎正是由于重视对客观条件的创造和利用，才一步一个脚印地登上了成功的峰巅，显示出其教育实践的可贵和教育思想的闪光之处，这些条件包括：社会条件，环境条件，师资条件，物质基础，对教育对象的选择等。
7.兰州穆柯寨培黎学校纪实
- Wang Wansheng;王万盛
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：1942年秋,以路易·艾黎为首的几位西北工合的有识之士,费尽周折,创建了中国工业合作协会兰州培黎工艺学校.学校体现了劳动建校、艰苦创业的精神，用新方法培养新人才，体会到温暖愉快的学校生活，“高台”上的灯光和打字声给笔者留下了深刻的印象。
8.老战士的光辉历程——记中国人民的老同志、老朋友路易·艾黎在中国活动五十五年
- Mei Da;梅达
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：1927年3月，路易·艾黎登上澳大利亚“卡卢路”号轮船从香港折往上海时，怎么也没想到，这次仅是为了“看看”和“了解了解”中国大革命的异国之行，竟成了他大半生的中国革命生涯的开始。这个以毛利族反英领袖路易·曼尼亚波托的名字为名的新西兰人，从此竟变成了“中国的路易·艾黎”。本文分留华探求真理—致力“工合”运动—为黎明培育新人—新中国首都三十年四个阶段介绍了路易·艾黎在中国的五十五年的事迹与贡献。
9.路易·艾黎的教育观及其在山丹培校的实践
- Chen Faxing;陈发兴
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：艾黎抱着为中国人民改变贫穷落后面貌的强烈愿望，以“创造分析”为办学宗旨，以理论联系实际为主要教学方法。在山丹这块古老而又贫膺的土地上开始了他大胆的实践和辛勤的耕耘。他一贯主张把学校办在农村，主张学校要有新型的教师和先进的教材，主张理论与实际必须紧密联系，主张培养学生的创造精神，主张学生要一专多能。
10.传承路易·艾黎教育思想突出应用型本科办学特色
- Li Li;李鲤
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：70年前，路易·艾黎亲自制定了“手脑并用、创造分析”的校训，这是他对自己所倡导的创造性教育实践的高度概括。笔者认为，“手脑并用”是他倡导的教学原则和过程，“创造分析”是其教育思想的核心和目的。rn 应用型大学是以服务地方社会经济发展为宗旨，旨在培养面向生产、服务、管理和科研一线的应用型人才。可见，应用型大学同样强调理论联系实际，强调学生解决实际问题能力的培养，这与艾黎教育思想的核心观点是相符的，“手脑并用、创造分析”的教育理论也与应用型本科大学的办学特色是一致的。因此，诞生和成长于职业教育领域的艾黎教育思想对突出应用型本科办学特色、培养高素质的应用性本科人才具有极强的借鉴意义。提出创新教育是教育的灵魂，适应社会需要是应用型教育的目标，学以致用是应用型教育的根本，要重视校园文化的引领作用。
11.路易·艾黎的培黎学校和黄炎培的中华职教社
- Qin Quanan;秦泉安
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：通过比较黄炎培与路易·艾黎职业教育思想，提出黄炎培先生的教育思想是宏观的思想理论，接受他的教育思想的是教育家、教育管理机构和组织;而路易·艾黎先生的职业教育思想更适合于个体、基层的办学单位，参一与者和实践者。两位教育家的思想侧重点存在着不同，但有一点两者的做法是相通的，那就是知难而上、不懈努力的奋斗精神;他们的职业教育思想也存在相同的一点，即他们都坚持学生要动手学习，要到实际中去体会，理论与实际并重。黄炎培先生提倡“双手万能”、“手脑并用”，艾黎先生提出“手脑并用”、“创造分析”的校训，这些思想无不对中国职业教育的发展起到了积极的作用。
12.浅论路易·艾黎教育思想
- Hu Huie;胡慧娥
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：路易·艾黎是名副其实的教育革新者,创造性教育的探索者和实践者.早在廿世纪四十年代办学初期,他就明确提出了"手脑并用、创造分析"的理念,形成其教育思想的核心.他的理论与实践相结合、培养实用型人才的伟大探索,已被历史证明是完全正确的.正确的实践来源于正确的理论.探析艾黎教育思想,给了笔者很多的启迪,主要是:以人为本是教育的本质；创新教育是教育的灵魂；爱是教育成功的关键。
13.试论实施创造性教育的若干原则——艾黎教育思想探析
- Wen Ziqiang;闻自强
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：路易·艾黎教育思想是指路易·艾黎及其战友,在本世纪40年代初开始,在旧中国贫穷落后的反动统治时期所从事的,旨在为新中国培育人才的教育实践活动的经验总结及理论结晶.进行创造性教育是艾黎教育思想与实践的核心，是其区别于传统教育的根本分界。提出实施创造性教育要具备全面发展的原则，教育与生产早期结合的原则，手脑并用、实践为主的原则，自治与鼓励原则，趣味性原则，条件保证原则。
14.“培黎人”在创办第一流的学校
- Ma Yusen;马玉森
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：在50年的风风雨雨中,培黎石油学校的性质和隶属关系虽经多变,但路易·艾黎倡导的"手脑并用"的办学宗旨和教学传统始终没有变.坚持争创第一流的办学条件，培养第一流的中专毕业生，进行第一流的管理。
15.从新西兰视角看路易·艾黎的遗产
- Christopher Elder;艾尔德
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：通过回忆路易·艾黎在中国的生平事迹，对新西兰与中国两国良好外交关系所做的贡献，提出，路易·艾黎是一个具有多种特性的人物,他是一位人道主义者、国际主义者、两个国家的爱国者,一个友情笃厚的人.从新西兰视角看,他的遗产也是多方面的.他的生平事迹以及他在中国的岁月所体现的价值,在缔造新西兰与中国政府和民间关系方面继续发挥作用.诚然,对新西兰人来说,还不仅于此,艾黎已成为新西兰人心目中的国家杰出人物之一.
16.弘扬艾黎精神振兴甘肃经济
- Yan Haiwang;阎海旺
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：1997年12月2日是伟大的国际主义战士、新西兰著名社会活动家路易·艾黎诞辰100周年.艾黎的一生，是为中国人民和世界和平进步事业无私奉献的一生，是坚持真理、追求光明的一生，是艰苦奋斗、鞠躬尽瘁的一生。艾黎伟大的国际主义精神和崇高的个人品质，“创造分析、手脑并用”的教育思想，坚韧不拔、谦和达观、脚踏实地的工作作风，为人们留下了宝贵的精神财富，树立了永恒的学习榜样。在全省人民阔步迈向21世纪的今天，重温历史，纪念艾黎，弘扬艾黎精神，对于振奋精神，锐意进取，深化改革，扩大开放，加快现代化建设步伐，具有十分重要的意义。纪念艾黎，弘扬艾黎精神，就要像他那样坚持正确的世界观、人生观、价值观；像他那样热爱甘肃、建设甘肃，为振兴甘肃经济呕心沥血、艰苦奋斗；像他那样致力于甘肃人民与世界各国人民的友好往来，扩大甘肃的对外开放；像他那样高度重视职业教育，为经济建设培养高素质的劳动者。
17.路易·艾黎“手脑并用、创造分析”教育思想的实践与创新
- Yang Wandong;杨皖东;Wang Enyong;王恩涌
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：培黎石油学校长期秉承学校创办人—路易·艾黎“手脑并用、创造分析”的教育思想办学，形成了学校独特的办学风格。当时学校取得的辉煌成绩得益于艾黎校长“手脑并用、创造分析”的教育思想，这是中国实践职业教育，培养迎接新中国和建设新中国人才的主要思想。“手脑并用、创造分析”即是理论联系实际的重要实践；不仅体现在学习、专业实践和社会实践等方面，也体现在学校学生管理工作的学生自我管理之中；在“手脑并用、创造分析”教育思想指导下培养出来的学生不仅有文化、懂技术、会操作、会管理，而且品德高，乐于助人。工作中，不但组织纪律性强，而且主动性好，大都有所作为，有所创新。兰州城市学院作为一所地方新建本科院校，要想与老牌研究型、技术开发型院校展开区别竞争，就必须开出一条新路子，这就是要重视实践教学、强化应用型人才培养。实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。这些，更加激励人们要继承和不断创新“手脑并用，创造分析”的教育思想，为新时期中国地方高等教育的发展创出一条有特色的新路来。
18.大力弘扬创造性教育思想科学培养应用创新型人才——浅谈艾黎教育思想对兰州城市学院办学思路的启发与影响
- Zhang Sheping;张社平
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：兰州城市学院作为一所新建本科院校，尤其是作为培黎教育思想的传承者和受益者，如何紧跟时代教育发展要求，将“创造性教育”思想沿革到学校发展中去，亦是关乎学校生存发展的重要任务。要开展创造性教育，要提倡学校环境的创造性，要确立创造性教育的办学指导思想；要培养一批创造型的教师；要培养学生创造性学习的习惯。提出实施创造性教育，致力于培养应用创新型人才是社会发展的必然要求，是学校生存与发展的必然选择；创造有利的教学环境是全面开展创造性教育、培养应用型创新人才的基本条件；将创造性教育思想与专业实践紧密结合起来，是实现创新型人才培养的有效途径。
19.创造性教育是艾黎一生最宝贵的精神财富
- Kuang Ying;况鹰
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：本文通过介绍路易·艾黎追求人类进步的奋斗一生和他与中国人民同甘共苦60年的奋斗历史,其中尤其要了解他在抗日战争中组织"工合"运动,帮助中国人民抗战的奋斗历史.探讨了路易·艾黎的创造性教育思想和办学实践。
20.继承发扬路易·艾黎的教育思想
- Li Qiyang;李屺阳
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：艾黎1941年在贫痔的陕西双石铺和何克先生等伙伴们一起创办了培黎工艺学校，探索创造性教育。他的探索和创造是成功的，是适合中国国情的，即使是现在，对国民经济建设也是需要的。艾黎以创造性的思维，进行创造性的教育。他潜心开展工合运动，为工合培养人才由于战争的原因，他创办的学校最后只留下山丹培黎工艺学校了。艾黎以这所学校为基点，探索创造性教育，他认为这种学校是培养农村人才的捷径。rn 提出在改革开放大好形势的现阶段，应当解放思想、更新观念，发扬艾黎教育思想，在职业学校的教学中要坚持艰苦奋斗、手脑并用的精神，还要渗透市场经济观念，重视发展商品生产。要出人才、出产品、出经验、出效益。校长既担任校长，又可以是经理，还可以考虑，按艾黎创始的工合，在教学中增设工合课程，在校组建工合，发展合作经济，创造财富，既补充政府拨款的不足，也可使师生在生产活动中得到一些经济收人，甚至可以积累资金，扩大再生产:当然，争取外援还是要继续进行的。笔者相信，教育面向经济，面向市场，走向未来，走向国际市场，对职业学校来说，不是不可能实现的。
21.桃李不言下自成蹊
- Zhang Deguo;张德国
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：本文论述了路易·艾黎创办的培黎石油学校，历经半个多世纪的风雨坎坷风华依旧，对于一所中等专业学校，不能说不是一个奇迹。它得益于始终如一的办学方向，学以致用的教学方针，适应社会需要的培养目标，高师资的条件保证，艰苦奋斗的创业精神。
22.祝福你,永远的培黎
- Chen Zhixian;陈志仙
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：本文记录了笔者对于自己的母校——培黎学校生活的思念，描写了笔者对校长——路易·艾黎的怀念和艾黎教育思想、办学特色对笔者的激励，表达了对学校的祝福。
23.浅谈艾黎“创造分析”教育思想的现实指导意义
- Zha Jiguang;查济光
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：“创造分析”是路易·艾黎60年前创办培黎工艺学校时提出的校训。“创造分析”具有丰富的辩证法思想，要树立能力本位的教育质量观，在教学过程中要有意识地培养学生的“创造”思维。艾黎的“创造分析”教育思想在今天职业教育中仍有极强的生命力，他倡导教育要理论联系实际，不仅充分激发学生对学习的主动性、独立性，也使学生坚持真理、勇于探索的精神得到了培养;同时，他尊重人才、激发保护学生的责任感和自尊心，也调动了学生创新潜能的发展。将一如既往地继承和发扬艾黎教育思想，以学生为本，遵循职业教育的发展规律，积极探索新时期职业教育发展的轨迹，把培校的事业做得更好、更强。
24.试论路易艾黎的教育观
- Chen Faxing;陈发兴
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：中国人民的老朋友,伟大的国际主义战士,著名社会活动家、教育家路易·艾黎(Rewi Alley),自1927年30岁由新西兰来到中国,至1987年90岁逝于中国北京,在中国整整待了60年.他在中国的60年中,为中国人民做了大量的工作.教育工作,是他在中国工作最辉煌的一段,也是取得最大成绩的一段.他在十年的辛勤耕耘中,为新中国的建设培养了一大批技术人才。艾黎办教育,主张首脑并用,创造分析；理论实际，并驾齐驱；放手学生的工作，培养学生的办事能力；辛勤耕耘，俾有所获。
25.艾黎对中国教育事业的重要贡献
- Wang Tao;王涛
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：路易·艾黎同志于1927年来到中国，在中国整整度过了60年时间。他把毕生的精力献给了中国人民的解放和建设事业，做出了巨大的、多方面的贡献。在抗日战争时期，他积极支持中国共产党联合抗击日本侵略者的主张;在解放战争年代，他动员学校师生，积极支援解放军解放山丹、玉门、酒泉等地;在建国之后，他积极参与保卫和平事业，向各国人民介绍中国，传播中国人民与世界人民的友谊。他不愧是中国共产党与中国人民诚挚的朋友，是杰出的国际主义战士。rn 要继承和发扬艾黎的办学精神，把培黎学校和其他石油院校办得更好，为中国石油工业培养更多的人才，为建设有中国特色的社会主义做出新的贡献。
26.路易·艾黎办学的片段回忆
- Duan Shimou;段士谋
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：探讨路易·艾黎的教育思想，必须和他同中国人民并肩作战、同呼吸、共命运、为革命奋斗的光辉一生联系起来才能很好地理解。本文回忆了培黎工艺学校的诞生，学校办学的宗旨和学生的来源，办学基地的选择，教学方针，学生自治、民主管理的风格，艾老爱生如子的优秀品质。列举了学校取得的丰硕成果和中外人士对艾老的评价。
27.路易·艾黎和培黎石油学校
- Cheng Hongfan;陈鸿璠
- 《纪念路易·艾黎创办培黎学校70周年暨路易·艾黎教育思想研讨会》 | 2012年
摘要：艾黎从1942年起越来越认识到培养人才是项基础工作，具有根本的意义，把自己的工作重点转向教育，创办了培黎工艺学校。艾黎在山丹的10年(1944-1953)是他与师生一起，把马克思主义教育理论和山丹实际相结合的10年，是他探索创造性教育的10年，也是他一生中最快活、最充实的10年。提出贯彻手脑并用的教学模式是边生产、边学习，半工半读。要培养艰苦奋斗的作风。