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摘要
第1章 导论
1.1 研究背景
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外相关研究
1.3.1 关于博士质量与博士生教育变革的研究
1.3.2 关于博士生培养模式的研究
1.3.3 关于博士生就业的研究
1.3.4 关于知识生产模式的转变对博士生培养模式影响的研究
1.3.5 国内外研究述评
1.4 研究技术路线与研究方法
1.4.1 研究技术路线
1.4.2 研究方法
1.5 研究资料
1.5.1 问卷调研对象
1.5.2 访谈对象
1.6 研究内容
1.7 可能的创新与不足
1.7.1 可能的创新
1.7.2 研究的不足
第2章 核心概念与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 知识生产模式
2.1.2 博士生培养模式
2.1.3 学术职业·非学术职业
2.2 知识生产模式转变理论
2.2.1 知识生产模式转变理论的发展
2.2.2 知识生产模式1与模式2理论
2.3 博士生培养模式变革相关理论
2.3.1 组织变革理论
2.3.2 利益相关者理论
2.4 职业生涯发展理论
2.4.1 金斯伯格职业生涯发展三段论
2.4.2 格林豪斯职业生涯发展五段论
2.4.3 舒伯职业生涯发展五段论
2.4.4 施恩职业生涯发展九段论
2.5 本章小结
第3章 知识生产模式转变下学术型博士生培养与社会需求的矛盾分析
3.1 我国学术型博士生培养规模与博士毕业生就业现状
3.1.1 我国学术型博士生培养规模
3.1.2 科技企业的发展与我国学术型博士毕业生就业面向
3.2 学术型博士生培养与博士生个体就业需求的矛盾分析
3.2.1 博士生就业期望及其影响因素
3.2.2 学术型博士生培养与博士生就业需求的冲突分析
3.3 学术型博士生培养与用人单位需求的矛盾分析
3.3.1 用人单位对毕业博士的质量评价及需求
3.3.2 博士毕业生质量供求均衡与矛盾曲线分析
3.4 本章小结
第4章 知识生产模式转变下学术型博士生培养模式变革的理论框架建构
4.1 知识经济与知识生产模式的转变
4.1.1 知识生产模式转变的原因及条件
4.1.2 知识生产模式1与模式2
4.2 知识经济与新知识生产模式中的大学
4.2.1 知识生产模式转变过程中大学职能的演变
4.2.2 知识生产模式转变过程中大学知识生产方式的演变
4.3 知识生产模式的转变与学术型博士生培养模式的变革
4.3.1 知识生产模式转变下学术型博士生培养模式变革的条件和需求
4.3.2 知识生产模式转变下学术型博士生培养模式变革的理论指导
4.4 本章小结
第5章 知识生产模式转变下美国学术型博士生培养模式变革的实践发展
5.1 美国博士生培养的理念与制度
5.1.1 美国博士生教育概况
5.1.2 美国博士生培养的理念、制度与过程
5.2 美国毕业博士职业发展调查
5.2.1 调查背景——美国三次博士学位获得者职业发展调查
5.2.2 调查结果——职业发展路径、就业满意度及对博士生教育的回溯与评价
5.3 美国博士生教育变革的系列措施
5.3.1 研究生教育与科研训练整合计划
5.3.2 重构博士生教育计划
5.3.3 灵活多变的博士生计划
5.3.4 培养未来教师计划
5.4 美国博士生培养经验对中国博士生培养模式变革的启示
5.5 本章小结
第6章 基于知识生产模式转变的学术型博士生培养模式选逸择
6.1 知识生产模式转变下学术型博士生培养模式的要素分析
6.1.1 培养理念与目标
6.1.2 培养途径
6.1.3 培养制度
6.1.4 培养评价
6.2 知识生产模式转变下学术型博士生培养模式的选择
6.2.1 C-I模式:促进博士生培养标准化与市场化的二维调适
6.2.2 PDET模式:促进博士生培养与博士生职业发展的连接
6.2.3 LMA模式:促进博士生培养与劳动力市场需求的校准
6.3 本章小结
第7章 研究总结与展望
7.1 研究总结
7.2 研究展望
参考文献
附录
攻读博士学位期间发表的学术论文目录
攻读博士学位期间参与的科研课题目录
攻读博士学位期间参加的学术会议目录
致谢