声明
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 比较研究法
1.4.3 历史分析法
1.4.4 经验总结法
1.5 研究的重点、难点、创新点
1.5.1 研究重点
1.5.2 研究难点
1.5.3 研究创新点
第二章 公民与公民教育
2.1 概念界定
2.1.1 公民
2.1.2 公民教育
2.2 公民教育的相关理论
2.2.1 自由主义的公民教育理论
2.2.2 共和主义的公民教育理论
2.2.3 社群主义的公民教育理论
2.2.4 多元文化主义的公民教育理论
第三章 美国、英国、新加坡公民教育的发展概况
3.1 美国公民教育的发展概况
3.1.1 早期公民意识的养成期
3.1.2 公民教育的萌芽期
3.1.3 公民教育的成长期
3.1.4 公民教育的快速发展期
3.2 英国公民教育的发展概况
3.2.1 公民教育的萌芽阶段
3.2.2 公民教育的探索阶段
3.2.3 公民教育的制度化建设阶段
3.2.4 公民教育的快速发展阶段
3.3 新加坡公民教育的发展概况
3.3.1 公民教育的萌芽时期
3.3.2 建国初期的公民教育
3.3.3 21世纪以来的公民教育
第四章 美国、英国、新加坡公民教育的比较
4.1 美国、英国、新加坡公民教育的共同性比较
4.1.1 良好的公民意识的积累
4.1.2 政府的积极引导
4.1.3 学校的系统教育
4.1.4 社会化的公民教育
4.2 美国、英国、新加坡公民教育的差异性比较
4.2.1 美国的公民教育以国家认同为起点，突出高度的“美国化”特征
4.2.2 英国的公民教育蕴含人文精神，突出人文情怀
4.2.3 新加坡公民教育显示出东西方文化相结合的特征
第五章 美国、英国、新加坡公民教育对我国的启示
5.1 发挥政府在公民教育中的主导作用
5.1.1 发挥政府在公民教育中的统筹协调作用
5.1.2 建立和完善有关公民教育的法规和政策
5.1.3 建立和健全有关公民教育的投入机制和保障机制
5.1.4 建立和完善公民教育的督导制度
5.2 筑牢学校公民教育的主阵地
5.2.1 树立公民教育理念，丰富人才培养内容
5.2.2 完善制度建设，确保公民教育健康发展
5.2.3 营造校园环境，筑起公民教育新平台
5.3 发挥社会在公民教育中的促进作用
5.3.1 构建社会化的公民教育机制
5.3.2 创建社会化的公民教育环境
5.3.3 凝练社会化的公民教育内容
5.3.4 创新社会化的公民教育方式
结束语
参考文献
个人简历 在读期间发表的学术论文
致谢
