中学语文校本教材助读系统编写策略研究——以《青春读书课》为例

摘要

中学语文校本教材助读系统在语文校本教材中占据重要地位,它不仅明确了教材的教育目标、教育内容,且在辅助学生阅读学习，促进学生自主发展等方面发挥着不可替代的作用。其目的就在于启发学生的思考，促进学生思维能力的发展，以达到美的阅读体验,现行语文教材助读系统可分为注释类、提示类、目标类、图像类等几种类型，主要先行组织者理论、思维发展理论和建构主义学习理论为编写的理论基础。深圳育才中学语文教师严凌君编著了校本教材《青春读书课》，本文以这七卷14册校本教材作为依据，对其助读系统进行分析研究，并提出中学语文校本教材助读系统的编写策略。
　　全文由以下六个部分构成：
　　第一部分为绪论，简述本文的选题缘起、研究意义、研究方法，并对相关概念作出必要的界定。
　　第二部分明确中学语文校本教材助读系统的理论基础，并以《青春读书课》助读系统为例对助读系统进行分类，从而在学理上对助读系统予以阐明，充分体现了编者遵循先行组织者理论、思维发展理论以及建构主义学习理论。
　　第三部分是对《青春读书课》助读系统内容通过分类的方式从提示类、图像类、注释类三个方面进行梳理，以其对书中所呈现的内容有一个整体的了解与把握，根据《青春读书课》助读系统三方面研究，为总结提出中学语文校本教材助读系统策略做好理论及实践基础。
　　第四部分是将《青春读书课》助读系统与人教版高中语文教材助读系统进行比较，进而提出《青春读书课》助读系统在文本导读、图像、注释的独特性。
　　第五部分以《青春读书课》为例阐述中学语文校本教材助读系统的作用，笔者认为其具有创设阅读情境、激发阅读兴趣、补充相关信息、促进文本欣赏等作用。
　　第六部分以《青春读书课》为例提出中学语文校本教材助读系统的编写策略，笔者认为要创新编写理论、拓展编排方式、体现编写特色、完善编写内容、编写形式多样，以让助读系统发挥其应有的作用。

目录

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声明

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英文摘要

目录

绪论

（一）问题的提出

（二） 研究目的

（三）现实意义

（四）概念界定

（五）文献综述

（六）研究的思路与方法

一、 中学语文校本教材助读系统编写理论及分类

（一）编写理论

（二）助读系统分类

二、《青春读书课》助读系统内容梳理

（一）提示类

(二)注释类

（三） 图像类

三、人教版高中语文教材与《青春读书课》助读之比较

（一） 以人教版高中语文教材助读系统为参照进行梳理

（二）两者助读系统编写理念的相同

（三） 两者助读系统的异同

（四）《青春读书课》助读系统的独特性

四、中学语文校本教材助读系统的作用——以《青春读书课》为例

(一)创设阅读情境

（二）激发阅读兴趣

（三）补充相关信息

（四）促进文本欣赏

五、中学语文校本教材助读系统编写策略

（一) 创新编写理论

（二）拓展编排方式

（三）体现编写特色

（四）完善编写内容

（五）编写形式多样

结语

参考文献

致谢