基于信息技术的证据化教学模式在社区护理学的应用研究

摘要

目的:
　　构建基于信息技术的证据化教学模式并将其应用于社区护理学教学中，帮助学生在获取知识的同时发展自主学习能力、网络学习策略以及专业实践等能力，提高教学质量。
　　方法:
　　广泛查阅国内外研究者对教学模式理论的研究成果，并结合社区护理学教师、社区护理管理者的访谈结果，构建基于信息技术的证据化教学模式。选择我院90名护生为研究对象，分为对照组与试验组。对照组采用传统教学模式，试验组应用基于信息技术的证据化教学模式。教学前、教学后，均用大学生自主学习能力量表、网络学习策略量表对两组学生进行调查，比较两组学生的自主学习能力、网络学习策略的发展情况;应用D-S证据理论评价试验组学生的专业实践能力的发展情况。
　　结果:
　　(1)构建了基于信息技术的证据化教学模式的理论模型，以证据为链接点，使教、学、评三个环节成为一个相互联系、相互作用、相互影响的整体。
　　(2)教学前，两组学生的自主学习能力与网络学习策略差异均无统计学意义。教学后，对照组与试验组的自主学习能力在自我效能感、学习控制感、动机分量表、学习求助、学习计划安排、学习总结、学习管理、学习评价、策略分量表有差异(P＜0.05);应用基于信息技术的证据化教学模式后，试验组的自主学习能力在自我效能感、学习控制感、动机分量表、学习求助、学习计划安排、学习评价、学习管理、学习总结、策略分量表有差异(P＜0.05)。教学后，对照组与试验组的网络学习策略在态度、选择要点、信息加工、专心、学习辅助有差异(P＜0.05);应用基于信息技术的证据化教学模式后，试验组的网络学习策略在动机、态度、选择要点、信息加工、专心、学习辅助有差异(P＜0.05)。试验组学生的综合实践能力评价结果分别为中、良、良、良、优，优良率为80％。
　　结论:
　　基于信息技术的证据化教学模式可以提高学生的自主学习能力、网络学习策略。D-S证据理论在专业实践能力评价中具有可行性，为护理教育评价提供了更加客观的评价方法。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 相关概念概述

1．2．1 信息技术

1．2．2 教学模式

1．3 相关理论概述

1．3．1 系统论

1．3．2 建构主义理论

1．3．3 控制论

1．4 国内外研究现状

1．4．1 社区护理学教学现状

1．4．2 信息技术与课程整合的研究现状

第二章 基于信息技术的证据化教学模式的构建

2．1 研究目的

2．2 研究方法

2．2．1 访谈法

2．2．2 理论研究法

2．3 研究结果

2．3．1 访谈结果

2．3．2 基于信息技术的证据化教学模式的理论模型

2．3．3 基于信息技术的证据化教学模式的教学过程

2．4 讨论

2．4．1 基于信息技术的证据化教学模式的解读

2．4．2 基于信息技术的证据化教学模式的理论基础

第三章 基于信息技术的证据化教学模式的应用研究

3．1 研究目的

3．2 研究对象与方法

3．2．1 研究对象

3．2．2 研究方法

3．3 研究过程

3．3．1 德尔菲咨询过程

3．3．2 基于信息技术的证据化教学模式的教学过程

3．4 研究结果

3．4．1 德尔菲咨询结果

3．4．2 学习任务的设计与实践能力评价标准

3．4．3 自主学习能力调查结果

3．4．4 网络学习策略调查结果

3．4．5 综合实践能力评价结果

3．5 讨论

3．5．1 基于信息技术的证据化教学模式的特点

3．5．2 基于信息技术的证据化教学模式能够提高学生的自主学习能力

3．5．3 基于信息技术的证据化教学模式能够改善学生的网络学习策略

3．5．4 D-S证据理论在实践能力评价中的应用

第四章 结论与不足

4．1 结论

4．2 不足点

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文

致谢

附录