任务型词汇教学法对初中生英语词汇习得的影响

摘要

本研究以二语习得理论和建构主义理论为依据，通过对任务型教学概念、原则等方面的分析，将这种教学方法应用到初中词汇教学，探讨任务型词汇教学对初中生词汇习得的影响。 本研究试图回答以下问题：（1）任务型词汇教学法对初中生词汇习得的影响如何？（2）任务型词汇教学法对初中生英语词汇学习兴趣、态度、学习时间和学习方法分别有怎样影响？（3）对初中生词汇教学有哪些对策和建议？ 笔者选取了江苏省镇江市某中学九年级两个班级作为研究对象，共116人参加了本次实验。其中五十六人的班级被选为实验组，另外六十人班级为控制组。在九年级的第一个学期，采用牛津版九上教材，实验组接受了为期十四周的任务型词汇教学，在对照组则继续采用传统教学法。首先，为了保证这两个选择的班级是平行班，笔者在实验前做了一个前测试，并对前测试结果进行分析，结果表明两个班sig=0.56>0.05，成绩并无显著差异，因此可以保证实验变量对实验结果的差异。在实验结束后再对实验组进行一次词汇测试，将成绩输入计算机，通过SPSS软件进行分析。此外，为了解学生在实验前后词汇态度、兴趣等方面是否有变化，实验组在接受任务型词汇教学前后还进行了有关词汇教学的问卷调查。 在进行具体的定性和定量分析后得到以下研究结果：（1）任务型词汇教学比传统的词汇教学更能提高学生的词汇能力；（2）实验组和对照组的词汇后测成绩呈显著性差异，而且实验组后测的成绩与前测成绩相比进步幅度大于对照组；（3）任务型词汇教学对实验组高水平组影响更大；（4）比起传统型词汇教学法，任务型词汇教学法影响更好。同时，研究针对实验过程中出现的问题和今后任务型词汇教学的发展，从学习者和教师两个角度提出了相应的对策和建议：第一，任务型词汇教学是以学生为中心的，学习者要对自己的学习负责；第二，教师要设计适合学习者完成的任务，多关注水平低的学生；第三，在学习者完成任务后，教师要给予及时的反馈；第四，任何一种教学法都不是单一使用的，要与其他方法相结合，相得益彰。

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