从“中国制造”走向“中国创造”——中国高等院校工业设计专业教育现状研究

摘要

为了使我国高等院校工业设计专业的教育能够适应国内与国际经济社会发展的需要，笔者通过文献调查和实地调查，并结合笔者二十多年工业设计教学的实践，对我国工业设计教育的发展现状、国外先进的工业设计理念等重要问题进行了必要的梳理和总结，同时，对我国工业设计教育中存在的一系列问题，以及影响我国工业设计教育发展的主要因素，进行了比较深入的分析。在这基础上提出了我国工业设计教育不论采用何种教育模式，都应当明确工业设计是一个科学性的应用型学科，兼有工程教育和实用艺术教育的特点，并同时与多个学科交叉，其终极指向是提升人们的生活品质。工业设计培养的人才主要是直接服务于市场需求的创新型应用人才，应当具有此类人才必须具备的一些素质和能力，这就是良好的人格和社会责任感、“以人为本”的设计观念、具有从事产品开发和造型设计的创新精神、创新能力以及较强的组织能力和协作能力。而要做到这些点，关键是各级各类院校的工业设计专业要从三个方面做起：即要有好的办学理念和办学定位，要努力构建具有自己特色的工业设计教育课程体系，要切实抓好师资队伍的律设。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.引言

1.1本课题的提出及其意义

1.2本课题研究的重点与难点

1.3本课题研究现状

1.4研究方法与思路

1.4.1研究方法

1.4.2研究思路

2.中国工业设计教育发展概述

2.1中国工业设计教育的起步

2.1.1中国工业设计教育的雏形

2.1.2现代工业设计观念的引入

2.2中国工业设计教育的第一次热潮

2.2.1“三大构成”引发的设计教育的课程改革

2.2.2中国工业设计教育的第一次热潮

2.2.3与制造业脱节的初期工业设计教育

2.2.4中国工业设计专业公司的兴起

2.3中国工业设计教育的第二次发展热潮

2.3.1改革开放与市场经济带来的机遇

2.3.2中国工业设计教育第二次热潮

2.3.3制造业设计部门与工业设计行业的崛起

2.3.4工业设计丌始得到政府的关注

2.3.5先进的设计思想和理论对中国设计教育的促进

3.当前中国工业设计教育中存在的主要问题

3.1工业设计教育本身存在的问题

3.1.1不能错位的办学“定位”与“目标”

3.1.2对“大众化教育”认识上的偏差

3.1.3工业设计教育的“姓氏”之争还要持续多久

3.1.4亟待解决师资队伍结构的建设问题

3.1.5“创新”口号在教学中的滥用

3.1.6专业基础教学目的含混不清

3.1.7设计实践教学的困惑

3.1.8工业设计教学课程体系中的缺项

3.1.9研究生教育中的问题

3.2影响工业设计教育发展的背景性问题

3.2.1“大而不强”的中国制造业重技术轻设计

3.2.2“拿来主义”的陋习不改

3.2.3企业家对工业设计的价值缺乏应有的认识

4.从“中国制造”走向“中国创造”需要高度重视工业设计教育

4.1信息时代的社会经济发展特征

4.2信息时代工业设计概念的发展趋向

4.2.1德意志制造联盟时代的工业设计理念

4.2.2包豪斯时代的工业设计理念

4.2.3乌尔姆时代的工业设计理念

4.2.4国际工业设计协会联合会工业设计宣言

4.2.5信息时代工业设计概念

4.3国外工业设计教育发展给我们的启迪

4.3.1美国艺术中心设计学院

4.3.2德国杜伊斯堡——埃森大学

4.3.3意大利米兰理工大学

4.3.4日本千叶大学

4.3.5英国皇家艺术学院

4.3.6法国国立布尔高等实用艺术学院

4.4信息时代工业设计教育发展走向分析

4.4.1以综合为导向的教育模式

4.4.2以问题为导向的教育模式

4.4.3以艺术为导向的教育模式

5.结论

参考文献

致谢

读博期间取得的学术成果和参加的主要学术活动