声明
摘要
引言
一、研究缘起及研究意义
二、研究现状及文献综述
三、研究目的及研究方法
第一章 公民教育与服务学习概述
第一节 公民与公民教育
一、公民
二、公民教育
三、公民教育与思想政治教育
四、公民教育与德育
五、美国公民教育
第二节 服务学习的相关概念界定
一、服务学习的概念
二、服务学习的特点
三、服务学习与志愿服务
四、服务学习与公民教育
第二章 美国高校服务学习的理论探源及历史发展
第一节 美国高校服务学习的理论探源
一、政治学根基：社群主义的政治哲学
二、教育学基础：杜威经验主义教育学
三、心理学支撑：科尔伯格认知心理学
四、社会学动力：涂尔干结构功能理论
第二节 美国高校服务学习的历史沿革与发展
一、美国高校服务学习的兴起背景
二、美国高校服务学习的历史阶段
三、美国高校服务学习的实施现状
第三节 美国高校服务学习的发展趋势
一、学生参与不断提高
二、政府投入不断加大
三、学习方式不断多样
四、发展模式不断专业
五、学科体系不断完整
第三章 美国高校服务学习的组织与实施
第一节 美国高校服务学习的组织原则
一、美国高校服务学习的目标
二、美国高校服务学习的原则
三、美国高校服务学习的组织
第二节 美国高校服务学习的实施步骤
一、准备(preparation)
二、行动(action)
三、反思(reflection)
四、评估(evaluation)
五、庆祝(celebration)
第三节 美国高校服务学习的公民教育功能
一、学生角度
二、学校角度
三、社会角度
第四节 美国高校服务学习的缺陷
一、公民教育的实效性有待提高
二、服务学习的专业性有待加强
三、普及范围的广泛性有待深入
第四章 比较与反思：美国高校服务学习与我国大学生社会实践
第一节 我国大学生社会实践教育的概念与沿革
一、我国大学生社会实践教育的内涵特点
二、我国大学生社会实践教育的理论探源
三、我国大学生社会实践教育的历史沿革
第二节 我国大学生社会实践的思想政治教育功能
一、促进大学生思想政治觉悟的提高
二、促进大学生理论知识的掌握创新
三、促进大学生政治社会化发展进程
四、促进大学生成为全面合格的公民
五、促进高校思想政治教育改革发展
第三节 美国高校服务学习与我国大学生社会实践教育的比较
一、概念内涵的比较
二、历史渊源的比较
三、实施过程的比较
四、实践内容的比较
五、效果功能的比较
第四节 美国高校服务学习对我国大学生社会实践教育的启示
一、加强大学生社会实践教育模式的社会化
二、加强大学生社会实践教育指导的专业化
三、加强大学生社会实践评价体系的科学化
四、加强大学生社会实践教育功能的实际化
结语
参考文献
后记
