护理专业大学生生活事件、认知情绪调节与心理韧性的关系研究

摘要

目的：描述护理专业大学生（以下称护生）心理韧性、生活事件及认知情绪调节的现状；分析一般人口学特征对护生心理韧性、生活事件及认知情绪调节的影响；探讨护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性的关系。
　　方法：便利抽取吉林省两所高校的650名护理专业在校大学生作为研究对象，以班级为单位对护生进行问卷测试，研究工具包括一般人口学资料、青少年生活事件量表、认知情绪调节量表中文版、成人心理韧性量表4部分。将采集数据均由统计软件spss17.0进行分析。
　　结果：（1）护生生活事件总分为(31.98士12.745)，二年级护生得分最高，一年级护生得分最少；农村护生得分的影响大于城市护生；非独生子女护生的生活事件得分高于独生子女护生；参加过社会实践的护生生活事件得分高于未参加过社会实践的护生；家庭经济富裕的护生得分最高，家庭经济一般的护生得分最低。以上差异均有显著性，其余人口学变量在护生生活事件间无显著性差异。
　　（2）护生认知情绪调节总分为(106.08士14.263)，年级在护生认知情绪调节间具有显著性差异，具体表现为：三年级得分最高，二年级得分最低；在积极设想维度，一年级护生得分高于二年级和三年级；在灾难化维度上，三年级护生得分高于一年级，二年级护生得分也高于一年级；在责难他人维度上，三年级护生得分高于一年级，二年级护生高于一年级；在接受维度上一年级护生得分高于二年级和三年级；在自责维度上，一年级护生得分大于二年级护生；在转换视角维度上，三年级和二年级护生得分显著高于一年级。其他人口学变量在认知情绪调节间无显著性差异。
　　（3）护生心理韧性的总分为(103.57士22.566)，一年级护生得分最高，三年级护生得分最低；专科护生得分高于本科护生；来自城市的护生得分高于来自农村的护生；独生子女护生得分高于非独生子女护生；在班级或学生会任职的护生得分高于非任职的护生；参加过社会实践的护生得分高于未参加过社会实践的护生。以上差异均有显著性，其他人口学变量在心理韧性间无显著性差异。
　　（4）护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性之间存在显著相关性。认知情绪调节及其各维度均与生活事件呈显著正相关，认知情绪调节与心理韧性及其各维度均呈显著正相关；生活事件与心理韧性及其各维度均呈显著负相关。
　　结论：护生所受生活事件的影响程度为中等偏下水平，护生生活事件与年级、生源地、独生子女与否、是否参加过社会实践、家庭经济情况相关联；护生八种认知情绪调节方式处于中等偏上水平，护生认知情绪调节在性别、年级、年制、生源地、独生子女与否、在班级或学生会是否任职、是否参加过社会实践、家庭经济情况上的发展不均衡，但总体上无差异；护生的心理韧性为中等偏上水平，护生心理韧性与年级、年制、生源地、独生子女与否、在班级或学生会是否任职、是否参加过社会实践相关联；护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性存在相关性。

目录

声明

第一章 前言

1.1 研究背景

1.2 研究目的及意义

1.3 文献回顾

1.4 研究框架

1.5 技术路线

第二章 研究对象与方法

2.1 研究设计

2.2 研究对象与抽样方法

2.3 研究样本量

2.4 研究工具

2.5 资料收集

2.6 资料分析

2.7 质量控制

第三章 研究结果

3.1一般人口学资料

3.2 护生生活事件的现状

3.3 护生认知情绪调节的现状

3.4 护生心理韧性的现状

3.5 护生生活事件、认知情绪调节和心理韧性的关系分析

第四章 分析与讨论

4.1 护生生活事件

4.2 护生认知情绪调节

4.3 护生心理韧性

4.4 护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性的关系

4.5 提升护生心理韧性的建议

第五章 结论

5.1 主要结论

5.2 本研究的局限性及进一步研究的方向

参考文献

致谢

附录A：攻读学位期间发表论文目录

附录B：调查问卷(部分)