中学数学文化教育现状调查与对策研究

摘要

在传统教育观念以及当前过分关注考试选拔功能的教育环境影响下，数学教学关注更多的是知识与技能的教学。大多数教师认为数学是一门十分理性的学科，在教学过程中很难从人文的角度看待数学。实际上数学对人们的生活、观念、审美、思想和思维方式等方面都有重大影响。无论在物质上还是精神上，数学无所不在。由此可见，数学的教育价值不单只是科学层面，还包含人文层面。当前所提倡的素质教育和让学生学习终身受益的数学的教育理念也让我们必须从文化角度进行数学教育。因此，本文根据主体性教育理论、人本主义理论、建构主义理论等教育理论，对数学文化的教育现状进行研究，针对当前数学文化教育中存在的主要问题，提出在数学教学中渗透数学文化的有效策略。
　　本文通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法，对教师、学生两个方面，师生的数学文化素养、对数学文化的态度、教育环境、教学材料对数学文化教育的影响等多个角度，对延吉市某中学的数学文化教育现状进行调查。通过调查发现当前数学文化教育存在的主要问题有:①数学教师的数学文化知识储备不足，数学文化素养有待提升;②学生对数学文化认识模糊，不重视数学文化内容;③学校、教师、社会对数学文化的认识存在误区，并认为数学文化教学与当前的考试制度冲突;④当前的教学环境和教学材料制约数学文化教育的实践。
　　针对调查结果进行分析研究，本文提出了相应的解决策略:加强教师的数学文化素养;教学过程中注重学科之间的联系;注重数学思想方法的教学;通过第二课堂进行数学文化的辅助教学。当然，关于数学文化教育的研究是一个长期的过程，要想从根本上解决数学文化教育存在的问题，仍需要我们进一步探索和实践。

目录

声明

摘要

引言

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究的现状

1．3 研究的意义

1．4 研究的方法

1．5 主要概念界定

第二章 相关理论基础

2．1 主体性教育理论

2．2 人本主义学习理论

2．3 建构主义理论

第三章 中学数学文化教育的调查研究

3．1 调查的设计与实施

3．2 调查数据处理与分析

3．3 数学文化教育存在的主要问题及成因

第四章 教学中渗透数学文化的策略

4．1 加强教师的数学文化素养

4．2 教学过程中体数学与各学科的联系

4．3 充分利用数学文化，注重数学思想方法的教学

4．4 适当开展数学文化第二课堂活动

结语

参考文献

致谢

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附录