县级教育督导人员素质现状研究——以wq县为例

摘要

为了提高教育督导人员的整体专业水平，国家教育部印发了《关于加强教育督导队伍建设的几点意见》和《督学行为准则》的通知，2012年国务院又对我国首部教育督导法规-《教育督导条例》做了新的修改。其中第七条规定，国家实行督学制度，督学应当符合的具体条件。《教育督导条例》的修订进一步规范了教育督导行为，标志着教育督导走上法制化的轨道。
　　县级的教育督导人员是最基层的督学，也是教育督导机构中的最重要的组成人员。县级教育督导人员的素质如何，直接影响县级教育督导职能的发挥。为此，笔者以wq县教育督导机构中的6名教育督导人员为研究对象，开展调查研究。在广泛阅读国内外研究资料、相关的政策法规、掌握大量文献的基础上，找到本论文的突破口进行研究。将县级教育督导人员的素质划分为督导观念、督导知识、督导能力，调查县级教育督导人员的素质现状及存在的问题，从岗前培训、岗后培训、自主学习、自主研讨四个维度分析影响县级教育督导人员素质的因素，并找到原因，从而提出相应的对策建议。
　　笔者经过结构式访谈调查，发现wq县教育督导人员素质存在以下问题:1.教育督导观念滞后:督导与教育均衡发展、与教育公平和教育民主的关系认识不到位;2.教育督导知识欠缺:大部分教育督导人员对教育管理学、教育教学理论、教师专业发展理论和学生成长理论知识掌握不好;3.教育督导能力不足:县级教育督导人员的组织能力、开拓探索能力、服务能力和意志力还有待提升。
　　笔者就此得出以下结论:wq县教育督导人员素质现状一般;培训途径运用不好，教育督导人员基本处于被动受训的状态;自主学习和研讨途径运用不好，教育督导人员基本处于他主学习、研讨的状态。
　　笔者建议:1.增加培训频率，丰富培训内容，提高培训效率。2.唤醒自主意识，激发自主力量，提高自主学习能力。3.探索自主研讨模式，提高参与度，发挥自主研讨作用。

目录

声明

摘要

1．1 问题的提出

1．2 研究动态

1．3 研究目的与意义

1．4 研究思路与方法

1．5 主要概念界定

第二章 wq县教育督导人员素质现状研究的理论基础

2．1 马斯洛需要层次理论

2．2 终身教育理论

2．3 政策依据

第三章 调查设计与结果

3．1 wq县概况

3．2 调查设计

3．3 调查结果

4．1 教育督导人员观念滞后及其成因分析

4．2 县级教育督导人员知识欠缺及其成因分析

4．3 县级教育督导人员能力不足及其成因分析

第五章 结论与建议

5．1 主要结论

5．2 建议

致谢

参考文献

附录