敦化市第一中学写作训练现状调查与分析

摘要

写作是语文教学的重要组成部分，写作能力的高低是衡量中学生语文综合能力的一个重要标准。写作训练是为了学生更好地掌握写作技能而进行的有计划、有步骤的学习和练习。写作训练在中学语文教学中占有举足轻重的地位。
　　敦化市第一中学重视写作训练，教师注重写作素养的提高，定期开展教师培训和赛课活动。注重学生的全面发展，为学生提供了多种平台展示学生习作，如创办校园季刊《小荷》杂志，发表学生习作;开设校园广播，朗读分享学生优秀作品;发挥黑板报传播作用，粘贴学生获奖作品;多媒体设施，图文并茂、事半功倍。写作训练氛围良好，教师还注重采用多种教学方法提升学生的写作能力。教师注重层递训练，分层练习，使学生的写作训练更加系统、准确并具有针对性。学生的文章在语言、选材、结构、立意等方面均有提升和突破，作文水平有所提高。但是敦化市第一中学在写作训练中也存在一定问题，这主要表现在教师作文训练方法不够灵活，教师对知识转化为能力不够重视，习作评改针对性不强，部分学生写作缺乏真情创新等方面。
　　针对敦化市第一中学的教学环境及写作训练的具体情况，在写作训练上应进一步改进。首先，应该加强写作训练指导的系统性，这主要从三个方面抓起。一是加强写作训练的层递性，循序渐进。把写作训练目标序列化，按照新课标中对作文训练的要求，合理分配学生写作训练比例。二是提高写作训练的针对性，注意训练学生搜集素材，构思立意、列纲起草、修改加工的能力以及写作手法的指导，包括表达方式、写作方法和修辞手法等。三是注重写作与阅读的关联性，通过阅读帮助学生写作方法及写作技巧，以阅读促进写作，互相结合，提高整体效果并弥补课时不足等问题。其次，应注重提高学生写作训练的自主性，调动学生的学习主动性和积极性，培养学生在生活中积累写作素材;增强学生自主学习的能力，提高学生的写作兴趣，让学生在学习中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思;加强学生个性化写作训练，引导学生观察生活、捕捉生活中的细节进行细致入微的描绘。第三，提升作文评改的有效性，构建多元评改方式，创建人文评价机制，同时，作文训练后的评改要及时。
　　随着学校、教师和学生对写作训练水平的提高，敦化市第一中学的写作一定会取得更大的进步。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的和意义

1．3 研究的现状

1．4 研究的范围和方法

1．5 主要概念的界定

第二章 敦化市第一中学写作训练现状调查

2．1 敦化市第一中学的基本情况

2．1．1 学校概况

2．1．2 教师概况

2．1．3 学生概况

2．2 敦化市第一中学写作训练调查

2．2．1 写作训练方法调查

2．2．2 写作训练内容调查

2．2．3 写作训练评改调查

2．2．4 写作训练效果调查

第三章 敦化市第一中学写作训练现状分析

3．1 敦化市第一中学作文教学取得的成绩

3．1．1 教师注重写作素养的提高

3．1．2 学生习作展示平台多元化

3．1．3 采用多种方法提升学生的写作能力

3．2 敦化市第一中学写作训练存在的问题

3．2．1 教师作文训练方法不够灵活

3．2．2 教师对知识转化为能力不够重视

3．2．3 学生习作缺乏真情创新

3．2．4 习作评改针对性不强

第四章 敦化市第一中学写作训练的建议

4．1 加强教师写作训练指导的系统性

4．1．1 加强写作训练的层递性

4．1．2 提高写作训练的针对性

4．1．3 注重写作训练与阅读的关联性

4．2 提高学生写作训练的自主性

4．2．1 提高学生写作训练兴趣

4．2．2 增强学生写作能力训练

4．2．3 加强学生个性化写作训练

4．3 提升作文评改的有效性

4．3．1 构建多元评价方式

4．3．2 创建人文评价机制

4．3．3 作文训练后的讲评要及时

结论

参考文献

致谢

附录