运用情景进行小学高年级英语语调教学的行动研究

摘要

语调是指说话时声调高低的变化，即音调变化构成的旋律模式。人们借助语调来传递句中表达的思想，表明说话人对他人和思考对象的态度。语调教学在小学英语教学中起着重要作用。为了探索如何将各种情景有机结合起来应用到小学英语语调教学中，本研究通过行动研究、文献法、访谈法等方法，将情景运用到小学高年级英语升调和降调教学中。
　　笔者进行了两轮的教学行动研究:第一轮行动研究前通过朗读测试，发现学生没有充分了解英语升调和降调的存在和主要功能，只是简单模仿。因此第一轮行动研究中笔者通过创设直观情景和活动情景，使学生了解到陈述句和祈使句都可以既使用升调，也可使用降调说出。但学生只在直观情境中能够使用升调或降调，过于单一，不会变通;以此第二轮行动研究中笔者创设了多种形式结合的情景，使得学生能够灵活的运用不同的语调来表达不同的含义。通过两轮教学行动研究发现:(1).情景能够有效提高小学生掌握英语语调能力，运用情景进行英语升调和降调教学，使学生转变了语调学习观念，避免孤立的、机械的操练，培养学生的自主学习能力，让学生把所学的语调知识能够运用，能够做到举一反三、灵活的使用;(2).直观情景、活动情景和故事情景适合于小学英语语调教学，通过情景的创设，使学生明确语调是用来表示情感态度的，不同语调表示不同意义。使学生灵活运用所学英语升调和降调，在更加完整的情景中进行使用。
　　本研究将为小学英语升调和降调教学提供有益的借鉴，也将为创设情景在同类学校英语语调教学中的应用提供一定程度的依据。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1．1 小学英语语调教学的定位

1．1．2 小学英语语调教学现状

1．2 国内外研究现状

1．3 研究目的与意义

第二章 基本概念及其理论基础

2．1．2 语调规则

2．2 情景

2．2．1 情景及其分类

2．2．2 情景创设方法

2．3 理论基础

2．3．1 建构主义理论

2．3．2 情境认知理论

第三章 行动研究的设计与实施

3．3 研究方案

3．4 研究工具

3．5 行动研究的实施

3．5．1 行动研究前朗读测试

3．5．2 第一轮研究过程

3．5．3 第二轮研究过程

第四章 研究结果与讨论

4．1 运用情景提高小学生英语语调使用能力的情况

4．2 适合小学高年级英语语调教学的情景类型

第五章 结语

5．2 教学反思

参考文献

致谢

附录