中国近代科学教育中科学精神缺失研究

摘要

在中国学堂中正式学习西方近代科学的历史已过百年.科学在中国已经是一个妇孺皆知的名词.但是百年的学习成效并不尽人意,中国国民的科学素养依然令人非常担忧.追本溯原,在中国最初进行的近代科学教育中,一个显著的矛盾是表面上人们非常重视科学,甚至把科学提高到无与伦比的地位,但实际上,近代科学生长和发展的灵魂——科学精神却一直处于缺失状态.这是一种本末倒置的学习,是一种没有根基的表面繁荣.对中国近代科学教育中科学精神缺失原因的追问是理解及解决现今科学教育中诸多问题的症结所在.该文主要从以下四方面进行阐述:第一部分,提出问题,对相关的核心概念进行解释和界定.第二部分,阐述中国近代科学教育中科学精神缺失的表现.主要表现在以科学知识代替科学的片面教育观,功利主义的科学教育取向和在科学教育中科学方法匮乏.第三部分,分析中国近代科学教育中科学精神缺失的原因.从学校教育,社会观念和科学研究的传统三个维度进行分析论述.这三个方面分别可以看作是引起中国近代科学精神缺失的直接原因、间接原因和潜在原因.第四部分,提出历史分析对中国现今科学教育的启示.强调要加强科学精神的地位和作用,创设有利条件和环境,促进科学精神健康发展.对于教育理论工作者,要加强科学教育和科学精神的有效研究.

目录

文摘

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第一章绪论

一、问题的提出

二、概念的界定

(一)科学

(二)科学精神

(三)科学教育

第二章中国近代科学教育中科学精神缺失的表现

一、以科学知识代替科学的教育观

二、功利主义的科学教育取向

三、科学方法在科学教育中的匮乏

第三章中国近代科学教育中科学精神缺失的原因分析

一、直接原因：中国近代教育的限制

(一)经学教育的阴影

(二)考试制度的束缚

(三)教师数量和质量的制约

二、间接原因：中国近代社会科学观的影响

(一)科学的器物层次

(二)科学的制度层次

(三)科学的思想层次

三、潜在原因：中国科学研究传统中的弊病

(一)“天人合一”的自然哲学观

(二)科学研究的功利价值取向

(三)泛道德主义的侵蚀

(四)积累式和注经式的研究方法

第四章历史分析对我国现今科学教育的启示

一、凸显科学精神在科学教育中的统领地位

(一)全面认识科学和科学教育的内涵

(二)给科学精神明确的教育目标定位

二、促进科学精神的健康生成

(一)防止科学精神在教育竞争中流失

(二)力戒功利主义对科学精神的戕害

(三)在探究中培养学生的科学精神

(四)注重培养和提高科学教师的科学素质

三、加强对科学教育和科学精神的理论研究

参考文献

后记