思想政治教育接受主体内驱力构成与驱动研究

摘要

本文是对内驱力概念深入、系统研究的一次尝试.本文包括四大部分.第一部分:在对内驱力概念的提出和发展演化简要分析基础上,对此概念进行了科学界定,并就内驱力与自我教育的关系以及内驱力研究的意义进行了探讨.第二部分:论述了思想政治教育接受主体内驱力的构成,有三种要素:需要产生动机,个体需要是内驱力的源动力;而个体自我意识对内驱力的方向进行主动选择和控制;个体意志品质对内驱力的强度也就是内驱力的大小进行自我调控.第三部分:探讨了思想政治教育接受主体内驱力的个体差异,一是方向性差异,即个体优势内驱力不同所表现出来的差异性;二是结构性差异,即个体内驱力构成的差异性;三是自律性差异,即个体年龄、角色、心理、理想信念不同所表现出的差异性.第四部分:较详细地论述了思想政治教育接受主体内驱力的驱动,如何对个体内驱力进行驱动是内驱力研究的重点,本文着重从教育主体、社会榜样、社会群体、社会思潮等四个方面对个体内驱力驱动进行了探讨.

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引 言

第一章、思想政治教育接受主体内驱力的概念分析

一、内驱力概念的提出

二、内驱力概念的科学界定

三、内驱力与自我教育

四、内驱力研究的理论与实践意义

第二章、思想政治教育接受主体内驱力的构成

一、个体需要：思想政治教育接受主体内驱力的源动力

二、个体自我意识：思想政治教育接受主体内驱力的方向选择

三、个体意志品质：思想政治教育接受主体内驱力的控制

第三章、思想政治教育接受主体内驱力的个体差异

一、方向性差异

二、结构性差异

三、自律性差异

第四章、思想政治教育接受主体内驱力的驱动

一、教育主体对接受主体内驱力的驱动

二、社会榜样对接受主体内驱力的驱动

三、社会群体对接受主体内驱力的驱动

四、社会思潮对接受主体内驱力的驱动

结 论

参考文献

后 记