现代远程教育教学模式及问题综合研究

摘要

自十九世纪中叶远程教育诞生以来，随着通信技术的不断发展，远程教育教学模式也随之变化。目前，国际上一些远程教育专家通常根据信息技术的发展及其应用状况，把远程教育的发展过程划分为三个阶段，即19世纪中叶到20世纪中叶的函授教育、20世纪中叶到80年代末多媒体教学的远程教育和20世纪90年代后的基于网络的灵活的现代远程学习。 每次教学模式的转变，都会带来一系列人们无法回避的新问题。20世纪90年代后期，我国各级广播电视大学逐渐使用卫星双向视频会议系统和互联网技术；从1998开始，越来越多的普通高校也政策性地跻身于现代远程教育。到2003年底，包括中央电大在内，全国共有68所试点高校开展网络教育。由于规模的迅速膨胀和经验的相对不足，致使现代远程教育问题林立、质量难保、社会信誉下降。其问题的具体表现主要有：质量保证体系不健全、质量标准不统一、教学过程监控不得力、网上学习效率低、课程整合质量差、教学支持和服务不到位、农民实用技术培训和校企结合缺乏等。 面对现代远程教育的发展现状，作为教育工作者，只有敢于正视这些客观存在的问题、认真全面地分析这些问题，找出原因、研究对策并提出合理化建议，才会使现代远程教育得到健康持续发展。本文在国内外关于远程教育教学模式“问题研究”的基础上，对我国当前远程教育教学模式中存在的一系列问题，从宏观层面做一次较为全面的分析和探讨，并结合目前社会上的需求、网络教育机构的实际，提出一定的改进措施和进一步完善的建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、远程教育教学模式概述

(一)远程教育的发展和作用

(二)远程教学

二、基于计算机网络的现代远程教育教学模式

(一)现代远程教育

(二)现代远程教育教学模式归类

(三)现代远程教育教学模式与传统教育教学模式的区别

三、现代远程教育发展现状

(一)美国远程教育的发展和现状

(二)亚洲部分国家远程教育发展状况

(三)国际上远程教育教学的经验与教训

(四)我国网络教育发展现状

四、我国现代远程教育教学模式发展过程中存在的主要问题与建议

(一)质量保证体系和质量保证标准

(二)教学过程监控

(三)网上学习效率

(四)信息技术与课程整合

(五)教学支持和服务

(六)校企结合，开展职业教育和实训教育

结语

参考文献

在学期间公开发表论文及著作情况