基于教学博客的教师专业发展虚拟学习社区构建策略研究——以苏州博客群为例

摘要

随着WEB2.0技术的发展，因其独特的优势，使得博客自2004年兴起伊始受到被人们普遍关注及广泛的使用。在教师教育上，致力于教师间交流、共享、协作、学习的“教师教育博客群”构建起了教师教育信息化的环境，已经被教师接受及使用。比较著名的博客群有：苏州教育博客、上海教育博客、广州天河部落等。
　　 教师在博客群中交流共享自己的教学方法，汲取别人的教学实践经验，丰富自己的教学经验，在促进自身专业发展的同时，探索新课程改革的方法和策略。总之，教育博客群在提高教师专业素养方面有着重要的作用。但是，目前来讲，教育博客群这种学习共同体在实际应用中却存在着很多问题，成员互动程度不高、交流程度不足、版块与内容的相关度低引起的访问混乱、文章链接失效等技术障碍无人解决、管理不足等问题严重影响着教师专业发展。
　　 如何减少上述问题的不良影响，是本文的宗旨。作者构思在教育博客群的基础上构建虚拟学习社区，以期既发挥博客的技术优势又能有效利用虚拟学习社区的知识管理优势。
　　 本文首先介绍了相关的概念和理论基础；其次，针对苏州教育博客群分析现有博客群在促进教师专业素养及构建虚拟学习社区中的优势和不足：再次，尝试提出了基于教育博客群构建虚拟学习社区策略，包括管理策略、促进教师专业发展策略及评价策略：最后，提出了本文的研究不足和未来展望。

目录

文摘

英文文摘

第一章 序言

1.1 研究背景及问题提出

1.1.1 研究背景

1.1.2 问题提出

1.2 研究现状及意义

1.2.1 研究现状

1.2.2 研究意义

1.3 重难点及创新点

1.3.1 重难点分析

1.3.2 论文创新点

第二章 研究的理论基础及相关概念

2.1 教师专业发展

2.1.1 教师专业化

2.1.2 教师的专业发展

2.1.3 网络时代的教师专业发展

2.2 教师的反思

2.2.1 何谓“反思”

2.2.2 反思型教师

2.2.3 教师反思方法

2.3 存在理论

2.4 虚拟学习社区

2.4.1 虚拟社区

2.4.2 虚拟学习社区

第三章 苏州教学博客群教师发展学习共同体

3.1 教学博客构建学习社区的优势

3.1.1 技术支持优势

3.1.2 空间相对分散——教师交流、反思平台

3.1.3 评价方法的发展：教师互评更为直接、自评反思更为直观

3.2 教学博客分析

3.2.1 教师专业素养发展分析

3.2.2 虚拟学习社区构建分析

3.3 修改建议

3.3.1 基本的技术保障

3.3.2 成员分层管理

3.3.3 社区版块分层

3.3.4 引言入激励机制

第四章 利用教学博客构建教师专业发展虚拟学习社区的策略

4.1 组织管理策略

4.1.1 邀请各个领域专家意见领袖

4.1.2 管理者对成员的奖励性措施

4.1.3 建立成员资料数据库，并进行分析，挖掘潜在“领袖”

4.1.4 其它机制

4.2 促进教师发展策略

4.2.1 动态性策略

4.2.2 层次性策略

4.3 评价策略

4.3.1 教师自评策略

4.3.2 教师互评策略

4.3.3 专家评价策略

第五章 研究不足和展望

5.1 研究不足

5.2 研究展望

结论

参考文献

附录

后记