关于促动高中非毕业年级学生语文学习方式转变的实践研究

摘要

中国是一个有着悠久历史的文明古国,从孔子时代开始,中国的教育经历了两千五百多年的发展和沿革,绵延至今。进入现代社会,中国经济的高速发展、沉重的升学压力以及越来越严峻的就业形势使得学生在中学阶段就背负着为父母、为师长增光、为个人打拼前途的沉重使命。初中时每个人都要为考上重点高中而不断磨砺,升入高中后又要为一所理想的大学而付出所有的昼夜晨昏。这不仅是某个个体必须完成的成长轨迹,更是整个社会的价值认同。
　　 在这样的价值观念支配下,特别是在普遍重视理科学习的高中教育阶段,许多教师、家长和学生将学习功利化,盲目重视考试分数,却忽视个人学习能力的养成。而在教学过程中,语文教学常常处于尴尬的地位,学生本身没有兴趣或没有时间进行积累,然而为了应试又不得不学,有些人甚至违背语文学科的特点,希望一蹴而就。在高中三年的语文教学中,高三毕业年级是一个需要充分为高考做准备的时段,在当前教育体制下,其重要性毋庸置疑。但高一、高二非毕业年级的学生尚未定型,还可以在语文学习方式上有所转变。作为一线语文教师,如果能帮助学生化枯燥乏味为有趣高效,变被动无奈为主动探究,想来也能为他们略显惨淡的青春年华增添一抹亮色。
　　 本文基于以上目的,以《普通高中语文课程标准》为指向,在新课程背景下,重点研究高中非毕业年级学生语文学习方式的转变,深入研究自主、合作、探究以及对话、问题式教学等学习理论在中学语文教学特别是非毕业年级语文教学中的适切性与具体操作方法。具体表现为以下几个方面:
　　 首先,对所研究问题的背景和现状进行概述。列举出目前高中非毕业年级学生对待语文学习的态度和做法。
　　 其次,结合心理学、教育学和语文教学等方面的理论进行具体的策略研究,主要从三个角度进行。
　　 第一个角度侧重研究语文学习中的分组合作学习法。通过大量实践案例说明分组与合作在语文学习中的优势地位,明确指出这种新型的学习方式对学生责任感、成就感、学习兴趣、竞争意识和自我完善能力等的培养。
　　 第二个角度侧重研究语文学习中的对话和提问法。通过学习过程中自主探究式的“质疑”和“解疑”,充分彰显学生的学习自主性和钻研意识。在这一部分里,还论述了培养学生质疑能力的一些方法和技巧,较详尽地介绍了化被动学习为主动学习这一学习方式转变的具体做法。
　　 第三个角度侧重研究语文学习中较有实效的阅读和写作策略。主要从阅读和写作的整体规划和序列性以及趣味性训练活动上进行实践。在循序渐进和妙趣横生的训练中,力争让学生热爱读写,养成良好的读写习惯,既是为应试,也是为终生的语文素养奠定扎实的基础。
　　 最后,总结在新课程背景下,在高中非毕业年级进行学习方式转变的必然趋势。力争通过两年左右的教学实践能够较好地扭转学生的语文方式,切实提高他们的语文能力与素养。