体育与非体育专业学生动作学习认知特点的实验研究

摘要

学校体育的主要任务是向学生传授运动技能，使学生能够掌握一定的运动技能，为终身体育打下一定的基础，同时体育动作的学习是促进学生全面发展的重要组成部分。学生学习运动技能的速度和质量主要受两方面因素的影响，一是教师的教学能力与方法，二是学生本身的学习能力，学习态度以及认知方式等。对于不同对象的人群来讲，动作学习表现出不同的特点，不仅学习能力学习策略表现出一定的差别，对动作的认知及观察力也表现出很大的不同。
　　针对不同专业学生动作学习认知特点的不同，通过实验设计使体育专业和非体育专业的学生在同样的条件下进行学习，从心理学角度将受试者动作技能学习和掌握的情况进行分析，探讨体育专业与非体育专业学生在动作认知学习方面的心理特点和规律，找出他们之间的认知差异。通过对运动技能学习和掌握心理过程的分析，使能够把握体育运动技能学习过程的心理特点和规律，更有效地指导学生进行技能学习与训练，提高体育教学与训练的质量和水平。
　　本文主要采用文献资料法，专家访谈法，实验法，数理统计法和逻辑分析法，对不同专业学生认知特点进行研究，初步得出以下结论:
　　1.动作学习的认知过程表现为学习成绩快速增长的学习初期，学习成绩缓慢增长的加工学习期和学习成绩快速增长的评价学习期。
　　2.所有被试在动作学习的初期，以往的认知能力和内隐学习能力起主要作用。
　　3.所有被试者动作正误认知和动作完整性认知的速度都比动作排序认知快。
　　4.学生在对动作的整体识别过程中，对动作的正误认知和完整性认知产生了促进作用，同时对部分动作的识记也有一定的促进作用。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 研究意义

1．2 研究现状

1．3 研究假设

1．4 概念界定

2 研究对象与方法

2．1 研究对象

2．2 研究方法

2．2．1 文献资料法

2．2．2 专家访谈法

2．2．3 实验法

2．2．4 数理统计法

2．2．5 逻辑分析法

3 研究结果与分析

3．1 体育与非体育专业学生动作学习正误认知特点的分析

3．1．1 体育与非体育专业男生动作学习正误认知特点的分析

3．1．2 体育与非体育专业女生动作学习正误认知特点的分析

3．2 体育与非体育专业学生动作学习排序认知特点的分析

3．2．1 体育与非体育专业男生动作学习排序认知特点的分析

3．2．2 体育与非体育专业女生动作学习排序认知特点的分析

3．3 体育与非体育专业学生动作学习完整性认知特点的分析

3．3．1 体育与非体育专业男生动作学习完整性认知特点的分析

3．3．2 体育与非体育专业女生动作学习完整性认知特点的分析

3．4 体育专业男、女生动作学习认知特点的分析

3．4．1 体育专业男、女生动作学习正误认知特点的分析

3．4．2 体育专业男、女生动作学习排序认知特点的分析

3．4．3 体育专业男、女生动作学习完整性认知特点的分析

3．5 非体育专业男、女生动作学习认知特点的分析

3．5．1 非体育专业男、女生动作学习正误认知特点的分析

3．5．2 非体育专业男、女生动作学习排序认知特点的分析

3．5．3 非体育专业男、女生动作学习完整性认知特点的分析

4 结论与建议

4．1 结论

4．2 建议

参考文献

附件

后记