国外“社会——文化”视角下科学学习理论研究的进展与启示

摘要

一个民族的繁荣与进步和科学素养密切相关。当今，科学素养已经成为科学教育的核心目标。要想提高学生的科学素养，就必须关注学生的科学学习问题。因此，科学学习成为了科学教育研究的热点之一。国外从社会文化的视角对科学学习问题进行了广泛的研究，产生了很多有价值的研究成果。这些研究成果，对于加深对科学学习的理解，改进科学教育教学具有重要的启示意义。同时，这对于我国的科学学习研究也具有借鉴价值。因此，本文主要对国外相关研究的进展加以梳理、分析，期望能对我国科学教育提供一些借鉴和启示。
　　本文涉及的研究进展，主要有以下方面:学生的社会文化身份对科学学习的影响;从个人、人际、文化三个层面对学生的科学学习进行分析;语言等社会文化因素在科学学习中的作用;对科学教育中观念转变理论的社会文化反思;建构主义科学学习观的探讨。
　　通过介绍和分析这些国外的研究进展，结合我国科学教育实际，对于我国科学教育得到两方面的启示。在科学学习研究方面:增加社会文化的研究视角，重视对学生日常生活中科学观念的研究，借鉴人类学的研究经验等。在科学教学方面:改变对特殊身份学生的社会文化偏见，使科学教育面向全体学生;关注学生的社会文化背景，提高科学教学的文化兼容能力;深化对科学学习的理解，促进科学教学方式改革;构建科学学习共同体，创建文化生态的学习环境。

目录

声明

摘要

一、绪论

(一)概念释义

(二)研究背景

(三)研究目的

(四)研究价值

(五)研究方法与思路

二、国外“社会——文化”视角下科学学习理论研究的渊源

(一)思想萌芽：建构主义思想的影响

(二)理论奠基：社会文化理论的提出

(三)深化发展：多种学科的综合研究

三、国外“社会——文化”视角下科学学习理论研究的最新进展

(一)学生的社会文化身份成为重要研究主题

(二)通过对学习者的多层次分析来研究科学学习

(三)语言等社会文化因素成为科学学习研究中的焦点

(四)对科学观念转变理论展开了社会文化反思

(五)建构主义科学学习观得到了进一步丰富和发展

四、国外“社会——文化”视角下科学学习理论研究对我国科学教育的启示

(一)对我国科学学习研究的启示

(二)对我国科学教学的启示

结语

参考文献

后记