螺旋式上升理论指导下的语文学科性质的分析

摘要

语文学科的性质一直是语文教育届争论和研究的焦点和难点，解决这一问题对语文课程理论研究和实践活动都有着指导意义。自1903年语文独立设科以来，语文学科的性质问题就一直是语文教育届的前沿问题。但是，由于语文学科性质的复杂性和多元性，再加上社会、历史和文化背景的不同，人们对语文学科性质的认识也各不相同，而其中对于语文学科性质的最大的争论莫过于语文学科性质是“工具性”还是“人文性”了。
　　本论文基于前人的研究理论，首先辨析了语文学科性质涉及到的概念:语文、工具说、人文性;接着结合马克思对“螺旋式上升”理论的阐释提出了语文学科的性质关系——工具性和人文性的关系也呈螺旋式上升的状态，并从人的认知发展规律，学习的梯度规律，语文学习的内容、能力培养等角度阐述了这一观点，指出语文学科工具性和人文性的结合的动态性、阶段性和平衡性;最后，旨在用这一理论指导现今的语文教学，以语言应用、阅读和写作为例详细分析了工具性和人文性的科学结合对语文教学的指导。

目录

声明

摘要

引言

一、语文学科性质相关概念辨析

(一)语文

(二)语文学科

(三)语文学科的“工具说”

1．关于“工具性”的含义

2．“工具说”的提出与发展

3．“工具说”提出的意义和局限

(四)语文学科的“人文性”

1．“人文性”的提出和发展

2．何谓“人文性”

3．语文学科“人文性”涵义

(五)语文学科工具性和人文性的结合

二、语文学科工具性和人文性的关系

(一)关于螺旋式上升理论

1．对螺旋式上升理论的阐述

2．螺旋式课程的提出

(二)语文学科工具性和人文性呈螺旋式上升状态的理论依据

1．学生的思维发展特点及认知发展的阶段性

2．学习过程的阶梯型规律

3．语文学习是个螺旋式上升的过程

(三)语文学科工具性和人文性的统一呈螺旋式上升状态

1．语文学科工具性和人文性的统一是动态发展的过程

2．语文学科工具性和人文性的统一具有阶段性特征

3．语文学科工具性和人文性的统一要掌握好平衡性

三、语文学科工具性和人文性的统一呈螺旋式上升状态的理论对语文教学的指导

(一)现今语文教学存在的问题

1．语言应用方面：小学和初中阶段不注重基础知识的夯实

2．阅读教学方面：虚假、肤浅的人文教育

3．写作教学方面：模式化，缺少人文性

(二)语文学科工具性和人文性的统一对语文教学的指导

1．工具性和人文性统一下的语言应用的教学

2．工具性和人文性统一下的阅读教学

3．工具性和人文性统一下的写作教学

结论

参考文献

后记