思想政治理论课生命体验式教学法探析

摘要

高校思想政治理论课承担对大学生进行系统马克思主义理论教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观的任务。思想政治理论课教学的整体质量和实际效果，直接关系到我国的人才培养质量。生命体验式教学法具有时空的超越性、情感的丰富性、认知的深刻性等功能特征，能帮助思想政治理论课切合人的自由全面发展的教育本质，使思想政治理论课教学更加注重人的主体性，关心学生的成长需求、回归学生的日常生活、引导学生的价值反思，以此克服自我成长的盲目性、应对社会发展的风险性、实现人与社会的协调性。就具体实施而言，应在坚持政治性与生命性的统筹、目的性与过程性的统筹、灌输性与主体性的统筹、个体性与社会性的统筹的原则下，为帮助学生认知自然生命、社会生命、精神生命的教育目标，设计了“问题诱导—四元交互”生命体验教学模式，在此基础上，运用情境教学法和实践教学法。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景和意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 国内外研究综述

1．3 研究方法及创新点

1．3．1 研究方法

1．3．2 创新点

2 研究依据

2．1 理论依据

2．1．1 对马克思主义人的本质由实践发现到本体性价值的升华

2．1．2 对传统启发式教育注重激发个体内生力量的继承

2．1．3 对杜威生活教育观注重日常生活到哲学生活的扬弃

2．2 实践依据

2．2．1 对企业体验式培训注重外在技能的提高转向内在体悟

2．2．2 对大学生社会实践教学生命意蕴的挖掘和丰富

3 生命体验式教学法及其现实意义

3．1 概念厘定

3．1．1 体验与体验式教育

3．1．2 生命教育与生命体验式教学法

3．2 生命体验式教学法的现实意义

3．2．1 促进思想政治理论课回归教育起始点：人的本体性

3．2．2 促进思想政治理论课扎根教育着力点：人的主体性

3．2．3 促进思想政治理论课切合教育落脚点：人的社会性

4 思想政治理论课生命体验式教学法的实施原则

4．1 政治性与生命性的统筹

4．2 目的性与过程性的统筹

4．3 灌输性与主体性的统筹

4．4 个体性与社会性的统筹

5 思想政治理论课生命体验式教学设计

5．1 思想政治理论课生命体验式教学目标

5．1．1 认知上：设计生命体验活动帮助学生认知自然生命

5．1．2 态度上：借鉴传统生命智慧帮助学生体悟精神生命

5．1．3 行为上：丰富体验教育内涵帮助学生实践社会生命

5．2 “问题诱导—四元交互”生命体验式教学设计

5．2．1 理论借鉴

5．2．2 “问题诱导—四元交互”生命体验式教学方程介绍

5．3 思想政治理论课生命体验式具体教学方法

5．3．1 情境教学法

5．3．2 实践教学法

6 结语

6．1 基本结论

6．2 不足之处

参考文献

攻读学位期间主要的研究成果

致谢