整合教学模式：大学英语创新型课堂教学模式研究

摘要

目前我国大学英语教学中普遍存在着“费时低效”的问题。要改变这一现状，就必须改革现行的英语教学方法，改变以教师为中心的传统教学模式，建立基于传统方式和借助多媒体网络辅助教学的整合教学模式，强化对大学生英语基本技能的训练，以满足新时期国家和社会对人才培养的需求。整合教学模式：大学英语创新型课堂教学模式研究正是由于现阶段改革大学英语教学模式的迫切需要而设计的。 本文分为三个主要部分： 第一部分剖析传统教学理论和教学模式的弊端与缺陷。纵观我国英语教学，成效显著，但也存在诸多弊端，如教学模式单一、刻板等。教师是授课的主体，学生为被动的听众，师生之间很少有信息上的交流和反馈。教师只重视自己教的感受，忽视了学生学的心理以及自我体验。知、情严重脱节也是大学英语教学中存在的一大问题。 第二部分介绍和评论国外有关第二语言习得的新理论和教育学新理念，并对我国大学英语课堂教学模式提出自己的新见解。建构主义学习理论提倡以教师为指导，以学生为中心，主张以学生主动探索、研究为主，强调问题解决。本文评介了建构主义学习理论的主要观点，并就以建构主义学习理论为指导的大学英语教学实践进行了探讨。 第三部分研究基于多媒体网络技术手段的整合英语教学模式，提出若干创新型课堂教学构想。网络为我国大学英语教学从大班讲授转变为小组辅导学习以及师生间的更多的面对面的互动提供了机会。然而在实际应用中，教师对如何利用网络进行外语教学还缺乏认识，教学中缺乏互动。基于网络的外语教学是个系统工程，要使网络真正发挥其交互优势还需要从课程设计、教师培训、教学模式等方面全面考虑。教师也应充分利用网络资源及各种交互方式设计适合自己学生的活动，引导他们进行有意义的互动交流。 本文最后在结论部分指出，运用多媒体进行教学在我国已成为一股势不可挡的趋势。然而随着多媒体在英语教学中应用的日益广泛，我们不得不思考的问题是：尽管多媒体拥有传统教学元素所不可比拟的优势，但是它同传统教学模式的关系如何?是否运用得越多越好?能否同传统的教学模式共存?本文认为，在具体教学中应该正确掌握多媒体应用的“度”，与传统的教学媒体充分协调使用，互为补充，取长补短，才能最大限度地提高教学效果。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.导论

1.1选题背景

1.2选题目的和意义

1.3国内外研究现状

1.4研究思路和方法

1.5本文可能的创新之处

2.大学英语教学模式创新的必要性分析

2.1传统大学英语教学模式忽视了习得在英语学习中的作用

2.2传统大学英语教学模式忽视了语言的交际与表达功能

2.3传统大学英语教学模式忽视了学生的主体作用

2.4传统大学英语教学模式忽视了对学生英语学习兴趣的培养

3.大学英语创新型课堂教学模式的理论前提

3.1行为主义学习理论

3.2建构主义学习理论

4.基于传统方式和多媒体网络的大学英语整合教学模式

4.1大学英语整合教学模式的概念及其基本环节

4.1.1大学英语整合教学模式的概念

4.1.2大学英语整合教学模式的基本环节

4.2大学英语整合教学模式的构建原则

4.2.1充分重视教师的主导作用

4.2.2充分发挥学生的主体作用

4.2.3倡导现代自主学习方式

4.3整合教学模式对传统课堂教学和多媒体网络教学的继承与超越

4.4充分实现传统方式与多媒体网络教学的优势互补

4.5大学英语整合教学模式的实施与评价

4.5.1大学英语整合教学模式的实施

4.5.2大学英语整合教学模式的评价

结论

参考文献

后记