体育教育专业人才培养教育场的研究

摘要

21世纪世界范围内的经济竞争和综合国力竞争，实质上是人才的竞争，是人才素质的竞争。顺应世界教育改革浪潮和我国素质教育的深入发展，我国高等教育改革开始驶入快车道，一些新的教育思潮不断涌现，一些新的教育思想逐步得到认可。体育教育是高等教育的组成部分，是实施素质教育的基础，运用“教育场”理论，研究体育教育专业人才培养具有重要的意义：①有利于丰富发展教育场域理论，为教育场域研究与体育实践的结合提供了一个新的研究框架；②有利于从新的视角深入研究高校体育教育资源缺失、整合力度不够等问题；③有利于深入剖析高校体育教育专业人才培养的现实问题，并提出可能性的发展对策。 主要采用了文献资料法、调查法、个案法、数理统计法等方法研究。 研究认为：1体育教育专业人才培养教育场是由各种对体育教育专业人才培养能产生影响的元素，在一定的时间和空间内，通过各种教育媒介和教学活动，交互作用和影响，达到信息能量的转换、增生的综合环境。2体育教育专业人才培养教育场的主要元素包括：显性元素即物质资源、人力资源、课程资源，以及教学实践等；隐性元素即所有的体育物质文化、观念文化和制度文化等。3湖南师范大学体育学院体育教育专业人才培养教育场，通过系列改革后，结构更趋合理，教学系统保持了协调一致，提高了学生的综合素质，学生更适应现代社会的发展，增强了学生就业能力，疏通了学生的就业渠道。4体育教育专业人才培养教育场对人才培养质量产生积极的影响，表现在：教育场诸元素的交互作用与影响，可以及时反馈信息，使整个教学系统保持协调一致而产生聚合效应，有利于全面培养学生的综合素质，提高人才培养质量。

目录

文摘

英文文摘

声明

1前言

1.1研究的意义

1.2国内外研究综述

1.2.1国内外对“教育场"的研究

1.2.2国内外对体育教育专业的研究

2研究方法

2.1文献资料法

2.2调查法

2.3个案法

2.4数理统计法

3素质教育与体育教育场

3.1素质教育与教育场

3.2素质教育与体育教育

3.3体育教育与教育场

4体育教育专业人才培养教育场的结构分析

4.1体育教育专业人才培养教育场的结构元素

4.1.1体育教育专业人才培养教育场的显性元素

4.1.2体育教育专业人才培养教育场的隐性元素

4.2体育教育专业人才培养目标

4.3体育教育专业人才培养教育场的分类

4.3.1显性场

4.3.2隐性场

4.3.3综合场

4.4体育教育专业人才培养教育场的基本特征

4.4.1多元性特征

4.4.2整体性特征

4.4.3立体性特征

4.4.4动态性特征

4.4.5开放性特征

4.5体育教育专业人才培养教育场的作用

5体育教育专业人才培养教育场的优化：以湖南师范大学体育学院为例

5.1湖南师范大学体育教育专业人才培养教育场的现状分析

5.1.1湖南师范大学体育教育专业人才培养目标

5.1.2湖南师范大学体育教育专业课程设置

5.1.3湖南师范大学体育教育专业教育实习

5.1.4湖南师范大学体育教育专业科研素质

5.1.5湖南师大体育教育专业人才培养质量的评价

5.2湖南师范大学体育教育专业人才培养教育场存在的问题

5.3湖南师范大学体育教育专业人才培养教育场的优化对策

5.3.1加强学校教育与社会教育的交融

5.3.2信息技术与学校教育

5.3.3优化课程：显性课程与隐性课程的兼顾

6结论

参考资料

致谢