小组合作学习解答数学综合题的教学探讨

摘要

在中学数学学习阶段，解答数学综合题教学历来是一个难点．传统解题教学中的“题海战术”，导致学生长期处于“听得懂课而不会做题”的状态，学生解答数学综合题的能力难以提高．究其原因，是受到行为主义“强化”学说影响的结果：强化促进学生重复那些得到强化的行为，但却忽略了学生个体对问题的理解，也忽略了学生内在固有的逻辑能力．
　　 综观目前国内关于解答数学综合题教学的研究，关于解答具体综合题技巧方法和一题多解方面研究的多，关于如何开展解答综合题教学方面研究的少．本论文以合作学习、建构主义、认知发展等理论为指导，按照“提出问题—独立思考—小组讨论—组际交流—效果评估”的教学程序，开展小组合作学习解答数学综合题实验教学，并从学习行为态度、解答数学综合题能力、数学学习情感三个方面对实验教学的效果进行了描述．
　　 实验教学表明：从总体上看，合作学习班和传统授课班的学生的数学成绩存在显著差异，合作学习方式优于传统方式；合作学习班学生对数学教材的阅读理解能力和对同伴话语的理解能力大幅度提升；小组成员在小组讨论中回答不出讨论的问题是合作学习常见的一种现象．不过这有助于小组成员对面临的问题进行深入的思考，并有助于及早发现和弥补知识的缺陷；教师没有引导学生相互沟通的话语，没有引导学生对他人提供的方法进行内省消化，这是造成合作交流低效的主要原因；成员间交流解题过程及原理，促使学生对问题表征进行深入思考，有助于完善自己的数学知识结构，对提高学生的解题能力有很大作用．

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 绪论

1.1问题提出

1.2文献综述

1.3研究方法

第二章 小组合作学习解答数学综合题的理论基础

2.1建构主义理论

2.2群体交往理论

2.3结构能动理论

2.4认知发展理论

第三章 小组合作学习解答数学综合题的教学实施

3.1营造课堂环境

3.2创建教学程序

3.3学习技能指导

3.4教学实践案例

第四章 小组合作学习解答数学综合题的效果分析

4.1学习行为态度方面

4.2解答数学综合题能力方面

4.3数学学习情感方面

结语

参考文献

附录

致谢