高中古诗文教学中的情感教育研究

摘要

2003年，教育部颁布《普通高中语文新课程标准》，在强调知识和能力、过程与方法的基础上，把“情感态度和价值观”放在了突出位置上，“情感”成为三维教学目标中重要的一维。古诗文是高中语文教学的重要内容，古诗文中蕴含的丰富的情感因素对于培养优秀人才、丰富自身情感仍然具有重要的意义。而面对当今课堂上古诗文难学、难教的情况以及社会情感危机层出不穷的现状，对情感教育进行研究，有助于帮助我们改变这一困境。
　　文章主要分为三章进行论述，从“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个方向进行探讨。第一章围绕“情感教育”展开，情感教育作为专项研究经历了数十年的发展已经取得了丰厚的成果，这一章的重点主要是在总结前人经验的基础上，深入阐释情感教育的概念。从概念入手，对情感教育的概念进行描述与界定，明确研究的主题。然后结合高中语文课堂中古诗文的具体情况，分析古诗文情感教育的特点。
　　第二章从现状出发，对当代古诗文情感教育情况进行反思。以调查问卷为卷轴依次展开，结合问卷调查情况、材料数据分析和搜集的资料，从不同角度辩证分析存在的问题。并且结合教学现实，分析情感教育在中学课堂上出现诸多问题的原因。
　　第三章从实践出发，依据现行高中语文课堂所有的教学条件，提出具有可行性的策略。具体分析选材编排、教师素养和教学评价等三方面的要求，分别进行阐述。在创设人际情景、培养诵读能力、构建教学情境、辩证分析情感等四个方面制定了情感教育具体的实施策略，引入跨学科教学在情感教育中的运用，用教学事例进行佐证。
　　本文坚持辩证唯物主义的哲学观点，深入高中古诗文教学第一线，主要采用问卷调查法、访谈法和文献法等研究方法。虽然目前国内对于情感教育已经有丰富的研究成果，但在教学策略中，本文独辟蹊径将跨学科教学引入古诗文情感教育理念中，并深入探讨跨学科教学如何与古诗文中的情感教育结合在一起，希望能通过对这一课题的进一步研究，探索出一条高中古诗文情感教育的更优路径，为培养全面发展的人才做出一份贡献。

目录

摘要

引言与文献综述

选题背景及目的

研究综述

1 情感教育的概念及特征

1．1 情感教育的概念

1．2 古诗文情感教育的主要特征

1．2．1 情感性

1．2．2 情境性

1．2．3 人文性

2 当代高中语文古诗文情感教育调查与反思

2．1 现状调查及分析

2．2 原因分析

2．2．1 情感教育目的过分功利

2．2．2 情感教育方法不够科学

2．3．3 情感教育内容不够充实

3 高中古诗文情感教育实施策略

3．1 实施的准备条件

3．1．1 选文编排

3．1．2 教师素养

3．1．3 教学评价

3．2 教学策略

3．2．1 创设人际情景，因材施教

3．2．2 培养诵读能力，美读生情

3．2．3 构建教学情境，以今博古

3．2．4 辩证分析情感，学科交融

结语

参考文献

附录

致谢

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