基础化学课堂情境创设的研究与实践——以湖南第一师范学院为例

摘要

新课改的实施对传统的化学课堂造成了冲击。事实证明，“填鸭式”的教学方法不利于学生的发展，而“情境教学”的教学方式已经受到教师的广泛认可，也在实际教学中取得了一定的效果。但从情境教学的现状来看，教师在课堂上创设情境时难免会遇到困难甚至陷入误区。同时，情境教学的实践研究多在普通中学进行。而本文是以2014级湖南第一师范学院六年制本科小学教育专业的学生为研究对象，试图探索在基础化学课堂创设情境的途径与策略，提升教学效果。
　　本研究共分为三部分，第一部分以该校2014级六年制本科小学教育专业一年级学生为调查对象，利用《基础化学课堂情境创设现状》问卷为调查材料，调查教师在基础化学课堂上创设情境的现状;第二部分对《基础化学》教材中的情境素材归类，建立素材表，并从多种渠道搜集情境资源，归纳出基础化学课堂情境创设的多种途径;第三部分设计情境教学案例用于教学实践，设置实验班和对照班，通过一学期的教学实践，利用问卷调查法、纸笔测验法及访谈法来检测教学效果。
　　结合理论与实践研究，初步得出以下结论:
　　通过前期调查发现，部分学生认为教师很少在基础化学课堂上创设情境，较少联系生活实际，这样导致教学缺乏足够的实用性与趣味性。
　　后期的实践研究发现:(1)就学生而言，教师在课堂上创设合理恰当的情境，能帮助学生提升化学学习兴趣及化学学习成绩，并能在一定程度上培养学生用知识解决实际问题的意识。(2)就教师而言，对情境创设的深入研究能促使教师自身专业化发展，提升科研能力，最终促进教师角色的转变。
　　为了能够在教学中创设适当有效的教学情境，教师需要不断积累生活经验，不断学习，充实自己，编写情境教学设计案例，反思教学实践，从而不断优化教学，提高个人修养和教学技能。

目录

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究目的与意义

1．3 研究设计

2 研究综述

2．1 国内外研究现状

2．2 相关概念的界定

2．3 情境创设的理论依据

3 前期调查——基础化学课堂情境创设的实施现状

3．1 调查对象

3．2 调查材料

3．3 调查程序

3．4 调查结果

3．5 调查结论

4 基础化学课堂情境创设的素材与途径

4．1 《基础化学》教材情境素材分析

4．2 基础化学课堂情境创设的途径

4．2．1 利用学生的生活经验创设情境

4．2．2 利用图表、模型、现代信息技术创设情境

4．2．3 通过化学史料创设情境

4．2．4 通过化学故事创设情境

4．2．5 利用科学发展前沿创设情境

4．2．6 利用社会的可持续发展创设情境

4．2．7 利用化学与技术的联系创设情境

4．2．8 通过问题创设情境

4．2．9 通过化学实验创设情境

5 基础化学课堂情境创设的实践研究

5．1 基础化学课堂情境创设的应用案例

5．1．1 二氧化硫的性质教学设计

5．1．2 离子键的教学设计

5．2 基础化学课堂情境创设实验设计

5．2．1 实验对象

5．2．2 实验材料

5．2．3 实验程序

5．3 实践结果统计与分析

5．3．1 实验班与对照班前后测化学学习兴趣对比及分析

5．3．2 实验班与对照班前后测学生成绩对比及分析

5．3．3 学生访谈分析

6 结语

6．1 研究总结

6．2 研究局限及展望

参考文献

附录

致谢

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