持续无声阅读对初中生英语阅读能力的影响实证研究

摘要

本文主要以持续无声阅读对初中生英语阅读能力的影响进行了实验研究。在当今教育体制与考试机制下，以做题为目标的阅读训练成为了初中阅读教学的主流。虽然这是在所难免，然而如果教师仅仅只给学生提供这一种阅读方式，长此以往，将会阻碍学生英语阅读能力的发展。为了提高学生的英语阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，笔者在日常教学中开展了持续无声阅读(Sustained Silent Reading，简称SSR)，即每天利用15分钟时间，学生自己选择感兴趣的阅读材料，老师与学生一起安静地阅读。通过持续无声阅读，老师引导学生自己打开阅读的大门，然后放手让他们享受阅读的乐趣。一旦这扇大门被推开，就算没有老师陪伴，学生也能自己在阅读的世界里畅游。这正好能平衡当今主流阅读教育中以做题为主要目的阅读带来的弊端，作为偏向于应试训练的常规阅读教学的补充。让学生在学校进行传统英语教学的同时，每天另外有15分钟的持续无声时间来进行自由、无做题压力的快乐阅读，帮助他们真正感受到阅读的快乐与价值，从而养成良好的阅读习惯，并逐渐让阅读成为生活的常态。
　　本文以克拉申(Krashen)的语言监控理论与马斯洛Maslow)和罗杰斯(Rodgers)的人本主义教学理论为理论基础，结合实验研究和定性研究，提出以下假设:每天15分钟的持续无声阅读可以提高初中学生的英语阅读能力。本研究试图回答下面两个问题:
　　1)持续无声阅读对初中生英语阅读兴趣有何影响？
　　2)持续无声阅读对初中生英语阅读理解力有何影响？
　　参加本次实验的实验组对象是岳阳市巴陵中学八年级上期平行班140班中的30名学生，同时本人所教的另一个平行班143班中的30名学生为对照组。实验历时三个月，笔者通过两次问卷调查、两次阅读理解力测试，对持续无声阅读对英语阅读兴趣与阅读理解能力的影响进行实证研究。在实验前，本人通过问卷、访谈和实验前测，了解实验对象的英语阅读兴趣与阅读理解能力。在实验过程中，实验组和对照组均延续日常传统的教学方法，但在每天15分钟的读报时间里，对照组进行常规中文书籍、报刊阅读，而实验组则进行15分钟的持续无声英语阅读。实验后对两个班级进行一系列测试，并将所得数据进行分析对比。
　　本研究结果表明，每天15分钟的持续无声阅读对学生的英语阅读兴趣有促进作用，同时也提高了他们的阅读理解能力。由此可见，在传统阅读训练的同时可以配合持续无声阅读，用以平衡传统阅读训练带来的弊端，同时让学生真正感受阅读的乐趣、培养良好的阅读习惯，从而提高英语阅读能力。

目录

摘要

引言

第一章 文献综述

1．1 阅读能力

1．1．1 阅读能力概述

1．1．2 《英语课程标准》之阅读能力培养

1．2 持续无声阅读

1．2．1 第一语言的持续无声阅读

1．2．2 第二语言的持续无声阅读

第二章 理论基础

2．1 人本主义教育理论

2．2 语言监控理论

第三章 实验方法

3．1 研究设计

3．1．1 研究问题

3．1．2 实验对象

3．1．3 实验工具

3．2 实验过程

3．2．1 数据采集

3．2．2 数据分析

第四章 结果与讨论

4．1 持续无声阅读对初中生英语阅读兴趣的影响

4．2 持续无声阅读对初中生英语阅读理解能力的影响

结语

参考文献

附录

致谢

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