论陶行知的教育信仰及其对我国当代教师教育信仰确立的启示

摘要

陶行知先生被誉为我国的人民教育家，他怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，怀着“爱满天下”的真挚情感对教育倾注了毕生的心血，孜孜不倦地用实际行动践行自己的教育理念。他根据中国当时的社会现状和国情提出“生活教育理论”，旨在使教育真正走进人民大众，实现教育救国。他终其一生奉行“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，怀着对教育的信仰，坚持不懈地将教育理念转化为切实的教育实践活动。陶行知教育信仰具有重要的当代价值，对我国当代教师教育信仰的确立具有重要的启示作用。
　　当前我国部分教师过分强调教育的工具化价值，缺乏作为教育工作者应具备的奉献精神，缺失了对教育本真价值的追寻。我国当代教师正面临着教育信仰缺失的危机。我国教育事业的发展亟需建设一支以陶行知为学习榜样的具有教育信仰的教师队伍。因而，在教师中确立教育信仰对我国教育事业的发展显得尤为重要。
　　本文主要运用文献分析法、个案研究法、历史研究方法等三种方法对本论题进行研究。首先分析信仰、教育信仰这两个概念的内涵及特征，其次从认知因素、情感因素、意志因素三个方面，结合陶行知生平主要的教育实践活动和教育理论，研究其教育信仰的内涵与生成，研究其基于对教育本真价值的认同而形成的教育理性、对教育的情感以及教育实践活动；再次分别从教育理性的迷惑、爱的缺失、教育生活的紊乱等三个方面分析论述我国当代教师面临的教育信仰缺失的问题，最后探讨陶行知教育信仰对我国当代教师教育信仰确立的启示，研究讨论教师应该确立怎样的教育信仰，提出确立我国当代教师教育信仰的策略。

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第一章 绪论

1.1研究缘起

1.2 核心概念的界定

1.3．国内外研究现状

1.4.研究思路及方法

第二章陶行知教育信仰的内涵与生成

2.1 陶行知教育信仰的内涵分析

2.2 陶行知教育信仰的生成分析

第三章 我国当代教师的教育信仰危机

3.1 教育理性的疑惑

3.2 爱的缺失

3.3教育生活的紊乱

第四章 陶行知教育信仰的当代价值与启示

4.1 陶行知教育信仰的当代价值

4.2 教师应该确立怎样的教育信仰

4.3 教育信仰的建构策略

结语

参考文献

致谢

附录A：攻读硕士期间所发表的学术论文及科研情况