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摘 要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究的背景与意义
1.2 研究的思路与方法
第2章 文献综述及相关理论
2.1 教学模式的国内外研究
2.1.1 国外研究
2.1.2 国内研究
2.2 相关概念界定
2.2.1 教学的本质
2.2.2 教学模式
2.2.3 “教学模式热”
自2004年国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，新课程改革正式拉开了序幕。为了深化教育体制改革
2.3 教学与教学模式的关系
第3章 “教学模式热”现象的发展现状与问题
3.1 “教学模式热”现象的发展现状
3.1.1 各地区教学模式遍地开花
3.1.2 对岳阳经开区“341”高效课堂模式的考察研究
3.1.3 “教学模式热”发展现状小结
3.2 “教学模式热”现象呈现的问题
3.2.1 创新盲目，虚假繁荣
3.2.2 片面解读，机械模仿
3.2.3 教学为教学模式服务，本末倒置
3.3 “教学模式热”现象所存在的隐忧
3.3.1 教学实践与教育理论的逐渐断层
3.3.2 模式追逐抑制教师个人成长
3.3.3 “教学模式热”对生本理念的冲击
第4章 “教学模式热”现象的原因分析
4.1 社会背景原因
4.1.1 功利的应试教育盛行
4.1.2 新课程改革理念的确立
4.2 教学管理层面的躁进功利心态
4.2.1 管理部门对教学改革自上而下的全方位把控
4.2.2 各区各校对“教学质量”的狂热竞争
在当代各区各校之间，教学质量的竞争才是真正的焦点，教学质量水平是衡量一个学校水平高低的重要标准，也是
4.2.3 学校对发展特色的过分追求
4.3 教师缺乏教学模式的理论理解与创新意识
4.3.1 教师对教学模式理论理解欠缺
4.3.2 缺乏教学模式的创新意识
有些“名”学校大力推广教师使用统一通用教学模式，按照教学模式的设计，对老师上课授课知识、学生小组讨论
第5章 “教学模式热”现象的反思与建议
5.1 思想认识层面——全面认识教学模式的内涵
5.1.1 回归教学本质，认识教学模式的内涵
5.1.2 理性认识教学模式功能的局限性
5.1.3 转变教学改革中的激进与过分功利的思维
5.2 实践管理层面——为教学改革营造良好氛围
实践管理层面的相关部门与学校在应对“教学模式热”现象与可能带来的隐患时，应注意营造平和的改革氛围与政
5.2.1 营造平和的改革氛围与政策环境
5.2.2 从全方位把控到放手自主的转变
5.3 实践行动主体——以探索和超越的态度对待教学模式
5.3.1 教师要使课堂教学模式与新课改的理念有机融合
5.3.2 教师要立足学情及课程内容进行教学模式的构建
结 语
参考文献
附录A
致 谢
